5農(nóng)業(yè)政策評價及改進措施(編輯修改稿)
2025-09-06 22:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。 ” 這說明改革教師評價制度已成為當務(wù)之急。 （二）基于學校發(fā)展實際和教師成長的需要 結(jié)合學校實際，對教師進行了問卷調(diào)查，請他們談?wù)剬ψ约簩I(yè)發(fā)展有什么規(guī)劃，以及需要得到學校哪些方面的幫助。許多老師將目標設(shè)定為要形成具有個人風格、符合辦學理念的、成熟的教學特色，希望學校能對教師的工作作出合理的評價并給予教師更多的學習和實踐機會。的確，我們在教師評價上，還存在著重 “ 量化評價 ” 輕 “ 質(zhì)性評價 ” 、重 “ 結(jié)果評價 ” 輕 “ 過程評價 ” 、重 “ 群體評價 ” 輕 “ 自我評價 ” 、重 “ 管理性評價 ” 輕“ 發(fā)展性評價 ” 的現(xiàn)象，致使部分教師的積極性與創(chuàng)造性難以得到充分的發(fā)揮。我們 分析認為： “ 教師是最重要的課程資源 ” ，他們專業(yè)成長的速度與水平直接制約著教育的發(fā)展，他們又是學校賴以發(fā)展的根本，離開了素質(zhì)精良的教師群體，學校是難有大作為的，更不可能躍上發(fā)展的新臺階。而對于教師的評價則是整個學校評價的關(guān)鍵，如果做得成功，必將有助于教師專業(yè)化的發(fā)展、有助于學校凝聚力的加強、有助于學生評價改革的推進。因 第 9 頁 共 19 頁 此，有必要對如何開展發(fā)展性教師進行研究和探索。 三、評價的目標 （一）建立一個符合課程改革并且有利于教師專業(yè)成長、有利于學校特色創(chuàng)新的發(fā)展性教師評價體系。 （二）通 過本課題的研究，實現(xiàn)學校教師五年發(fā)展規(guī)劃目標，促使學校辦學水平更上一層樓。 （三）為普通中學提供發(fā)展性教師評價的實證案例。 四、評價的對象 主要是我校 40 周歲以下的青年教師。 五、評價的實施者 （一）以校長為組長的評價領(lǐng)導小組，成員包括全體行政人員。 （二）各教研組組長及部分教師代表。 （三）研究對象本人。 （四）研究對象所任教班級的學生。 六、評價的步驟與方法 （一）建立教師發(fā)展性評價組織機構(gòu)，有效領(lǐng)導課題 組日常評價活動學校成立評價領(lǐng)導小組，評價領(lǐng)導小組確定評價標準、評價方法、實施細則等，定期召集會議，及時組織研討研究過程中出現(xiàn)的問題，確保課題研究的方向與進展，落實課題的各項工作。 第 10 頁 共 19 頁 （二）協(xié)助研究對象制定發(fā)展目標，有步驟地實行層級培養(yǎng) 教師的發(fā)展，體現(xiàn)在他的目標落實與達成上。每學年度初，課題組均要求研究對象與指導教師一起根據(jù)崗位職責，規(guī)劃書面的個人年度發(fā)展目標，制定實施策略。我們將研究對象分成三個小組，有步驟地實行層級培養(yǎng)。一是學習型小組，由工作三年以內(nèi)的教師組成。二是學研型小組，由工作三 年以上三十五周歲以下青年教師組成。三是學者型小組，由我校學術(shù)、學科帶頭人組成。各個小組都有具體的發(fā)展要求。而且，我們強調(diào)層級培養(yǎng)，注重滾動推進，鼓勵教師冒尖，尤其提倡教師能實現(xiàn)跨越式發(fā)展。 （三）搭建多種平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展 評價的起點和歸宿都應(yīng)該是為了促進教師專業(yè)的發(fā)展。所以，三年來，課題組千方百計搭建多種平臺，為教師的發(fā)展盡可能多地提供各種機會。 組織并加強理論學習，夯實教師發(fā)展功底 引領(lǐng)教師開展課題研究活動，提高科研能力 開展崗位練兵活動 ，拓寬教師發(fā)展途徑 加強外出交流，擴大教師發(fā)展影響 （四）失靈活而全面的評價方式 自我評價。教師每學年根據(jù)《指標體系》進行自我評價總結(jié)一次。 同事評價（互評）。同一備課組或教研組、年級組的教師， 第 11 頁 共 19 頁 以被評教師教育教學工作、參加校本教研情況、培訓活動情況的表現(xiàn)為基礎(chǔ)，進行實事求是的評價。同事評價注重傾聽對話、溝通交流、互相學習，共同發(fā)展。每年度互評一次。由教研組組長主持召集并進行填表。 學生評價。通過問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會等方式，廣泛聽取學 生對教師的評價。但不采取學生給教師直接打分的簡單評價方法，學生評價作為評價教師的一種參照，一種信息反饋。每學年進行一次。 學校與課題組評價。在教師自評、同事互評、學生參評和綜合分析處理各類信息的基礎(chǔ)上進行評價。根據(jù)課題組特點，我們將學校評價與課題組評價結(jié)合起來。在這過程中，我們與教師及時溝通對話，充分肯定他們的優(yōu)點與成績，關(guān)注他們的成長與進步，并和被評對象一起分析問題與不足，共同研究解決的辦法和措施，提出新的發(fā)展愿景。根據(jù)教師自評、互評、學生、學校評價情況，課題組建立評價檔案。該項評價，每年度 進行一次。 五、評價結(jié)果的處理 （一）意見反饋 當場反饋。 在教師互評過程中，教研組公開組織教
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