51投影一教學設計(編輯修改稿)
2024-12-27 02:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 分類；學困生可以先 分類，再根據(jù)自己的分類嘗試寫出分類的標準） ，通過對分類 及 標準的過程性加工，使學生明晰 成影光線可以看成是從同一個點發(fā)出的投影叫中心投影的，成影光線可以看成是平行光線的投影叫平行投影 . 活動目 的： 通過分類，使學生明晰平行投影和中心投影的本質(zhì)區(qū)別，培養(yǎng)學生從大量信息辨析本質(zhì)的能力，由此引出本節(jié)課研究的問題（自然引出課題 ：投影及本節(jié)課要研究的重點：中心投影 ） 第三環(huán)節(jié)： 合作學習，深入研究 結(jié)合中心投影的特點， 完成對點光源 確定 方法的學習 . 例題：確定下圖中燈泡所在的位置 師： 結(jié)合你們剛才對中心投影的理解，請用鉛筆在圖中嘗試找一下燈泡的位置 . 生：動手探究 師：走入學生巡視，撲捉教學資源，進行教學指導 根據(jù)學生反應情況，教師選擇下列方式進行過程性點撥 ，物體的影子與物體上對應 點的連線過燈泡所在的位置嗎？ 2. 如何找物體與影子上的對應點？ 3. 找一對對應點可以完成燈泡位置的確定嗎？ ，請思考你確定燈泡位置的原理和剛才的具體操作步驟并嘗試在圖旁邊寫下來 根據(jù)學生反應情況，教師使用實物投影展示，選擇下列方式進行過程性打斷糾錯 ，沒有相交 ，畫入不地平線以下 ，未用字母表示 待絕大多數(shù)學生 正確 完成燈泡位置的確定，大部分學生在思考原理及步驟，部分學生開始書寫 原理及步驟 （確保學 生有資源可以交流） ，教師適時 打斷， 引導 學生 討論確定燈泡位置方法的原理和具體操作的步驟 ， 并要求小組派代表進行班級交流 （確保學生真正參與交流） ，使全班同學掌握作圖原理及操作步驟，明晰 對應點
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