180301中學藝術學科單元教學設計指南單元教材教法分析修改稿(編輯修改稿)
2024-12-27 01:08 本頁面
【文章內容簡介】 藝術活動 與展演 注：不同核心能力的表現水平在初中階段原則上為水平 水平 2，在高中階段原則上為水平 水平 3 （三） 問題 導向 1. 分析單元教學內容與教學方法 （ 1） 是否從課程內容、教材內容兩方面考慮教學材料的結構？ （ 2） 是否從“審美立德”、“文化立身”和“實踐立行”三方面明確了本單元的挖掘重點？ （ 3） 是否提煉出了本單元核心內容 并 根據教學材料對單元核心內容進行 分析 ，明確 本單元學習內容之間的關系？ （ 4） 選擇的策略與方法是否能促進學生投入學習過程、提供多種機會，激發(fā)學 習興趣，體現合作分享？ 2. 確定單元教學目標領域 （ 1） 目標維度 分析 是否 從 知識與技能、學習經歷兩個維度 進行 ？ （ 2） 是否明確單元需達成的核心能力？ 三、建議 （ 1） 分析單元核心內容 需要對照《 課程標準 》和《基本要求》，梳理出本單元學生需要學習的核心內容與具體要求 ，并根據教學材料對梳理出的核心內容進行分解，明確具體的學習內容、學習水平與需達成的核心能力及水平 。 （ 2） 發(fā)掘 學科育人價值 中學藝術學科育人價值包含“審美立德”、“文化立身”和“實踐立行”三個方面，可從教學材料的作品分析、背景解讀、學習過程、審美思辨等方面 ，選擇側重點 充分挖掘其中的育人價值。 （ 3） 選擇 教學策略與方法 中學藝術學科教材教法分析中所選擇的教學策略與方法，需針對核心學習內容 ， 體現多樣化和靈活性 ，能充分促進學生投入學習過程，提供多種機會激發(fā)興趣并體現合作分享。 （ 4） 核心能力達成 學習經歷包含 “過程與方法” 、 “情感、態(tài)度與價值觀” 以及需達成的 “核心能力” 三個方面， 明確單元需達成的核心能力及水平可在 確定單元核心知識與技能 和 預設的學習經歷基礎上，參照“ 中學藝術學科核心能力矩陣 （待定稿）” 完成。 （ 1） 組織 材料結構 的方法 教學材料 基于單元 規(guī)劃 的 綜合主題和學習內容 基礎上 ，結合學校特點和學生情況，對教材內容進行增加、替換、刪減、調整等處理 ， 圍繞單元的綜合主題形成 適合 中學藝術學科學習特征的內容結構 。 （ 2） 提煉 核心內容 的方法 核心內容 基于單元綜合主題， 需在結合《 課程標準 》和《 教學 基本要求》的基礎上，聯系 該單元所涉及的 教學材料進行提煉。 核心內容建議集中在單元規(guī)劃中涉及的二至三個課程內容，涉及的具體 學習內容與要求 不高于《基本要求》的規(guī)定。 （ 3） 預設 學習經歷 的方法 學習經歷包含 “過程與方法” 、 “情感、態(tài)度與價值觀” 以及需達成的 “
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