【文章內容簡介】 謂，看不看都行則各占了 45%和 19%，沒有意義，沒必要看則占有 0%。 ⒉ 閱讀書籍來源（如圖）： ⒊ 每天所花閱讀時間： 調查顯示， 31%的同學只花不到半小時的時間作課外閱讀 ,43%的同學每天花 1 小時左右的時間作課外閱讀， 21%的同學花 1— 2 小時， 6%的同學則花 2 小時以上的時間。具體情況如圖： ⒋ 大學生所閱讀書籍類型： 其直觀圖如下： ⒌ 課外閱讀動機：感興趣的同學占了 68%,對學習有幫助的同學占了 %，提高自身素質占了 %，而家長或老師要求占了 %. ⒍ 影響課外閱讀積極性的因 素： 大部分同學認為心情、時間、環(huán)境會影響他們看書的積極性，與此同時，不少同學認為圖書館圖書數(shù)量少、更新慢，考試的壓力也是影響自己讀書積極性的因素。 ㈡問卷分析 通過對調查結果的分析，我們得出以下結論： ⒈ 課外閱讀興趣，仍是當代大學生最主要的課外活動興趣之一。 課外閱讀占總人數(shù)的 %，這也是大學生作為知識文化群體的主要特征。調查發(fā)現(xiàn)，文學書籍依然是當代大學生課外閱讀興趣中最主要的讀物，這與文學自身的特色與優(yōu)勢有關?！秴⒄ⅰ纷鳛榇髮W生最喜愛閱讀的報紙，反應了當代大學生最關心的仍是現(xiàn)實社會與事實政治 。他們特別喜歡迅速客觀的報道和中肯的評價分析，而這正是《參政消息》的辦報宗旨，也反映了當代大學生渴求多了解中國、了解世界的思想狀況?！蹲x者》是大學生最喜歡閱讀的雜志。在緊張而有枯燥的專業(yè)學習之余，大學生們希望閱讀一些高質量的休閑、娛樂雜志，而《讀者》所追求的雋永、和諧、親情、人性等風格，非常適合大學生的閱讀心理，因此成了大學生的首選刊物。 ⒉ 對社會流行粗淺讀物興趣倍增。 在課外所閱讀的書籍中，體育、娛樂雜志占了 31%，這也暴露了當前大學生課外閱讀中的一個嚴重問題，就是質量太低，深度不夠。目前社會上流行的一些讀物質量普遍存在問題，甚至無聊至極。而大學生卻對此仍認識不夠，實在令人擔憂。 。 從課外閱讀時間上，我們可以直接了解到人們對課外閱讀的態(tài)度及重視程度： 31%的同學只花不到半小時的時間作課外閱讀 ,43%的同學每天花 1 小時左右的時間作課外閱讀， 21%的同學花 1— 2 小時， 6%的同學則花 2 小時以上的時間。所花時間在兩小時以內的占總人數(shù)的 95%，超過兩小時 的僅占 6%。這說明我校大學生在課外閱讀上所花的時間還是偏少。因為大學是相別于高中的，我們有著很多的課余時間，從時間上看，我校學生對課外閱讀的重視程度還是不夠。 。感興趣的同學占了 68%，對學習有幫助的占了 28%，提高自身素質的占了 1%，家長或老師要求占了 3%。這說明在課外閱讀中，人們的功利意識并不是太強，并不是單純的為了提高考分、拿到學分、在考試中可以不 “ 掛 ” ，而是上升到一個高度，即為了自身發(fā)展，提高自己的素質，全面發(fā)展自己，培養(yǎng)自己的人格，也是為了指導自己的學習，使自己 的行為更加合理化和科學化。從大學生的閱讀動機中我們可以了解到，課外閱讀已經(jīng)成為大學生提高自我修養(yǎng)不可或缺的一部分了，已經(jīng)成為大學生全面發(fā)展自己的最重要的方式，專業(yè)學習固然很重要，但是若沒有課外閱讀的調節(jié)和補充，大學生的業(yè)余生活也是不可想象的。 。 圖書館是同學們課外閱讀資料的主要來源，但多數(shù)同學認為限制自己課外閱讀的因素中選擇圖書館圖書書籍量過少，更新過慢。這需要學校的相關方面進行改善，加強。 三、對調查結果的思考。 課外閱讀無疑是重要的，正如蘇霍姆林斯基曾說的： “ 課外閱讀，用形 象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。 ” 他的話形象地告訴我們，課外閱讀是開拓學生視野，開闊學生思路的一條重要途徑。 通過調查，我們對大學生閱讀情況得出了以下幾點看法： ㈠當代大學生的興趣具有廣泛性和多樣性。 本次調查表明在課外閱讀興趣等方面，當代大學生的閱讀興趣表現(xiàn)出了個性化和多樣化，所涉及的范圍極其廣泛，種類也繁多，雖然在調查中，我們知道的是大學生對文學類讀 物比較偏愛，但這并不能掩蓋閱讀的多樣化傾向，大學生注重從多方面去發(fā)展提高自己，需要從不同的方向入手，才能全面提高自己的修養(yǎng)。 ㈡ 當代大學生的課外閱讀具有娛樂性和消遣性。 個體興趣自身具有娛樂性和消遣性的特征，對滿足大學生課外業(yè)余活動和閑暇生活具有非常重要的意義，也是大學生個性和諧發(fā)展和自身社會化不可或缺的途徑。例如大學生對文學類課外讀物的興趣，滿足了他們認識社會、認識人生、認識生活，并借以抒發(fā)和寄托自己的生活理想和表達自己對生活憧憬的美好意愿和情感，這對他們強烈的探索人生、探索生活需要聯(lián)系在一起。但是，我們也要注意到，大學生對文學類讀物的過多重視，而埋頭于對他人生活的解讀，忽視了自己的現(xiàn)實生活，這也顯然不利于大學生個體素質的提高。 ㈢大學生的課外閱讀具有無目的性。 從調查中我們可以看到，大學生閱讀并不是有針對性的，而是 “ 泛讀 ” ，讀后也沒有進行思索。這說明我們并沒有把課外閱讀當作是一種獲得新知識的手段。我們應當看到自己的閱讀分析能力是比較差的。只有在平時的閱讀當中進行反復練習，培訓這種能力，我們才能把課外閱讀提高到一個新的水平，才能達到課外閱讀的真正目的。 對此，我們認為要處理好閱讀與人生理想，閱讀與學業(yè)發(fā)展，閱讀與職業(yè)選擇，閱讀與大學生生活，閱讀與特長發(fā)展，閱讀與贏得機遇，閱讀與創(chuàng)造幸福的關系。在大學課程中，重視理論聯(lián)系社會實際，把日 常閱讀與教學內容、平時實習、畢業(yè)實習，畢業(yè)論文 (設計 )與自己的生涯規(guī)劃結合起來。使四年的學習生涯慢慢凝聚成自我內發(fā)展的合力，形成適合自我發(fā)展目標的基因，這是觀念目標的本意。在有目的的形成自己這種基因時，要特別注重自我內發(fā)展諸素養(yǎng)的培訓。 讀一本好的書，就像沐浴在春風中，讓人心曠神怡，讀者與作者仿佛超越了時間和空間，面對面地在交流，在這種感召下，讀者會產(chǎn)生一種強烈的共鳴，而這種共鳴可能會伴隨讀者一生?？梢?，優(yōu)秀的文學作品對心理、思維等還在成長的中學生來說，是多么重要的??！它對于提大學生的文化底蘊和人文素養(yǎng)，激 勵他們去創(chuàng)新的意義是十分重大的，應努力去弘揚這一文化精神，以此促進社會的整體發(fā)展。通過此次調查，我們初步得知了我校大學生課外閱讀的基本情況 ,同時希望各位同學能夠充分利用自己的課余時間，多讀一些好書，自身積極、主動地去接受先進的、優(yōu)秀的文化作品，以提升自我，發(fā)展自我。 一、引導大學生形成正確的課外閱讀原則，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣 歌德說： “ 讀一本好書 ,就如同和許多高尚的人談話 ”, 而別林斯基說： “ 閱讀一本不適合自己讀的書，比不閱讀還壞 ” 。書海無涯 ,然而同樣良莠不齊。高校需要盡早引導和幫助大學生學會選擇書籍，形成正 確的閱讀原則。 大學生的課外閱讀需要建立的閱讀原則包括目標性原則、選擇性原則、計劃性原則、廣泛原則、科學性原則等。要引導大學生廣泛涉獵，但同時必須積極主動地按照自己的專業(yè)、研究方向或自己的愛好來確定大致閱讀目標，有選擇性地選擇書目，科學地規(guī)定閱讀時間、內容、順序和方法，按照由簡到繁、由易到難，由點到面、由淺入深的順序，配合學科本身的內容體系和知識體系，循序漸進進行課外閱讀，并通過課外閱讀不斷拓寬知識視野，提高綜合素質。 ③ 筆者所在的學院就堅持結合學科特色和專業(yè)培養(yǎng)目標，為學生開具 “ 閱讀書目 ” ，為學生提供閱讀指南。 二、改善大 學生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位 不少大學生的課外閱讀存在不良傾向，如長期沉溺于品位不高的武俠、言情、網(wǎng)絡小說等難以自拔，甚至出現(xiàn)精神不振 ,不思進取 ,影響學習的現(xiàn)象，高雅文化已經(jīng)被擠兌到邊緣，這樣的傾向不得以改善將會最終影響大學生的人格完善。 針對這樣的不良閱讀傾向，要通過開展豐富多彩的閱讀活動，推薦好作品，引導大學生轉移閱讀方向，多讀書，讀好書，學會欣賞高雅的文學名著，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術作品，提高他們的辨析能力、鑒賞水平和審美情趣。必要時候圖書館還可以在借閱制度上加以限制和閱讀上進行引導。通 過改善大學生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位，可以進而引導大學生提高人生品位，對于自己的未來有科學、合理的規(guī)劃。 三、引導大學生提高閱讀效果，培養(yǎng)正確的閱讀方法 閱讀效果是大學生通過讀書活動提高文化素質的關鍵，指導大學生們把所讀的書讀好 ,提高閱讀效果，對提高大學生文化素質將起到事半功倍的作用?？茖W正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質量。可以通過等多種方式和手段，有計劃地培養(yǎng)大學生良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法。引導學生有計劃、有目的地閱讀，控制好閱讀的速度，有層次、有針對性、有個人特色地進行閱讀。如有理論 特長的學生可以閱讀內容精深獨到的專著以獲得科學的思維方法以及理論的系統(tǒng)性和邏輯的完整性等知識；而智力較高的學生可閱讀多種參考書加快學習進