教科版科學四上水能溶解一些物質教學設計1(編輯修改稿)
2024-12-26 03:17 本頁面
【文章內容簡介】 是什么 狀態(tài)？用攪拌棒攪拌后，又有什么變化？最 后靜置一會兒，你又看到了什么？有了這樣的分層指導，描述狀態(tài)就容易多了。從中你又得出什么結論？孩子們應該很容易判斷出“食鹽溶解了，沙沒有溶解”，可這是為什么呢？學生就不好表達了，這也是一大難點。此時，需要教師利用導學法提醒學生注意教材上的兩句話，這兩句話是：“觀察到了哪些現象，使我們說‘食鹽在水中溶解了’；觀察到了哪些現象，使我們說‘沙在水中沒有溶解’ ” ？這樣表達起來就容易多了。正因為觀察到食鹽在水中漸漸消失，我們才說食鹽在水中溶解了，而沙子在水中始終不變，我們才說沙子沒有溶解。（ 板書溶解的特征：會消失 ）俗話 說：好記性不如爛筆頭，下面就請拿出第一張記錄表，把剛才實驗中的觀察與發(fā)現寫下來。對寫得既快又好的同學給予表揚。 （ 設計理念：《小學科學課程標準》鼓勵兒童通過動手動腦“學”科學，對兒童來說，知識的獲取主要通過感性經驗的積累，他們常常依靠動手操作來認識和理解世界。所以在這一環(huán)節(jié)，我把動手動腦的權利充分交給學生，讓他們在實驗中通過觀察比較去發(fā)現食鹽、沙子的溶解特征。 活動二：面粉在水中的溶解 在經歷了上一個實驗的基礎上，這個實驗的流程學生就輕車熟路了，邊做實驗邊完成第二張記錄表。經過實驗，學生會發(fā)現，面粉在水中
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