幼兒園小班教育筆記：老師我愛你!(編輯修改稿)
2024-09-06 13:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 渴望得到肯定，孩子也不例外。一個孩子如果長期生活在一種積極的、善意的期待和鼓 勵的氛圍中，對于他的錯誤和缺點給予原諒和激勵式的糾正，而不是被批評和指責(zé)，那么他就會在肯定中不斷使自己的言行向期待的方向發(fā)展，不斷取得進步。同理，如果老師對孩子處處看著不順眼，總覺得孩子這也不行那也不是，無意中就會把他的小缺點看作大缺點，小題大做，抓住孩子的錯誤不放。孩子敏銳地感覺到這一點，會覺得老師對自己不公道，討厭自己，因而與老師發(fā)生情緒上的對立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進。它常提醒我及時給每一個孩子以肯定和鼓勵，使每個孩子都能體驗成功，得到贊許。 幼兒園小班教育筆記三： “ 哭哭臉 ” 笑 了 入園的第一天，李夢彤來了。當(dāng)媽媽抱著她跨入我們班時，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。 “ 彤彤，讓老師抱抱 !彤彤真乖。 ” 可無論怎樣說都無濟于事，只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴里還不停的說著： “ 我要回家，我要媽媽，我不上幼兒園 ??” 直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著道歉： “ 老師，我們明天再來 !” 一連幾天都是如此。這樣以來，日?；顒硬荒苷＿M行，而且也影響著其他小朋友的教育。面對這特殊的孩子，在家訪中找到了癥結(jié)：孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個人帶，很少接觸到其他小朋 友，孩子見了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度非常高。一旦要脫離她的周圍，反應(yīng)會特別激烈。 作為一名合格的幼兒教師，要認真分析原因，采取不同的方法，耐心對待幼兒的哭泣，這樣才能使幼兒輕松愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師積極引導(dǎo)幼兒，關(guān)心幼兒成為幼兒的依戀對象，并組織有趣的活動，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨和焦慮，投入新的環(huán)境中去，變消極情緒為積極情緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：和幼兒一起玩 “ 打電話 ” 的游戲，一會兒做媽媽： “ 喂，是 XXX 嗎 ?媽媽正在上班，下班后我會去接你。 ” 一會兒扮老師： “ 喂，是 XXX 小朋友媽媽嗎 ?我是幼兒園的李老師，
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