蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第一朵杏說(shuō)課稿(編輯修改稿)
2024-12-26 01:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 知課文內(nèi)容。揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查， 引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這一過(guò)程中，著重對(duì) “竺、楨、皺 ”等翹舌音節(jié)進(jìn)行正音。并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。如借助工具書(shū)，理解 “頃刻間、推斷、規(guī)律 ”的意思。并能結(jié)合上下文及生活體驗(yàn)理解 “激動(dòng)人心、好奇 ”等詞語(yǔ)的意思。在初步讀正確、流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，基本讀懂每個(gè)自然段的意思，理清課文脈絡(luò)，竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度。至此，還為學(xué)生預(yù)留了一項(xiàng)作業(yè)：描寫(xiě)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度的句子，讀一讀，也可以抄一抄。為下一步品讀課文打好基礎(chǔ)。 這一課時(shí)，我想通過(guò) “激情導(dǎo)入，走進(jìn)文本 ”“精讀課文，讀中 感悟 ”“重點(diǎn)突破，品味鑒賞 ”“換位思考，升華情感 ”四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文。 一、激情導(dǎo)入，走進(jìn)文本 基于學(xué)生對(duì)課文的初步理解，上課開(kāi)始，我首先引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事？ [板書(shū)：竺可楨 ]然后問(wèn) 課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）并以此為切入點(diǎn)走進(jìn)文本。 二、重點(diǎn)突破，讀中感悟 （一）第一次看杏花，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 （學(xué)習(xí)第 15 自然段）自由讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？還有哪些地方不明白？畫(huà)一畫(huà)，品一品，讓學(xué)生采取小組合作的方式，讀一讀、議一議，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。 這里主要引導(dǎo)學(xué)生抓住第 3小節(jié)，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片： “是啊，杏花開(kāi)了。 ”說(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)： “你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？ ”在充分的理解基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生朗讀 15自然段，采用分配角色朗讀。四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀 小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)閱讀是關(guān)鍵。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)朗讀，深入朗讀，并加以諄諄誘導(dǎo)，讓學(xué)生揣摩主 人
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