致青年教師心得體會(編輯修改稿)
2024-09-02 23:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的問題、個別的問題進(jìn)行分類總結(jié)，并且把一些值得研究的問題上升為課題，把問題做大、做細(xì)、做真，眼光高遠(yuǎn)、與時俱進(jìn)地看待問題。在一邊教學(xué)的同時，一邊搞教研，不斷的學(xué)習(xí)，堅持不懈地鉆研。 致青年教師心得體會篇 2 《給教師的建議》一書是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦 .阿 .蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實際問題，專門為中小學(xué)教師寫的教育經(jīng)典叢書。盡管今天的教育形勢與 蘇霍姆林斯基寫書的年代相比已經(jīng)有了很大的變化，但他那閃光的思想，精煉的語言，對我們今天的教育工作者來說絲毫不顯過時，它就像一場及時雨，滋潤著我們一顆顆干渴的靈魂，它就像與教師面對面一樣，針對教師的苦惱與困惑娓娓道來， 常讀常新，每次讀都有新的收獲和體驗。 翻開書，一百條建議之首便是作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們 “ 沒有也不可能有抽象的學(xué)生 ” 。首先就要我們了解，每個孩子都是獨立不同的個體，在學(xué)校里，教師不應(yīng)該 “ 一視同仁 ” ，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域 —— 腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童要個別對待。 作者打了一個最形象的比 喻：讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的 7 歲兒童都完成同一種體力勞動，例如提水，有的孩子提了 5 桶就精疲力盡，有的孩子卻能提 20 多桶，但是如果你要強(qiáng)迫一個身體虛弱的孩子一定要提 20桶，那么這就會損害他的力氣，他到明天就什么也干不成。兒童的腦力勞動所需要的力量，也是象這樣各不相同的。讀到這我不禁想到一個一直困繞我的問題：為什么在我所教授的學(xué)生中會有明顯的優(yōu)差生等級 ? 為什么同時教授，有的學(xué)生可以很容易很完美的掌握，而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會，現(xiàn)在我終于明白原來我沒有在備課中考慮到孩子們的差異性，沒有周密的考慮到每一個學(xué)生在上課時 將要做什么，沒有因人而異，為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們?nèi)〉靡稽c小小的成就。原來就因為我這種欠缺考慮的備課，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無效勞動，而無效勞動 —— 這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑。 在讀到 “ 教師的時間從哪里來 ” 一段時，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師，的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每天總是備課、上課、訓(xùn)練、寫反思等，仰望時鐘，一天時間
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