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正文內(nèi)容

地理教師心得體會報告(編輯修改稿)

2024-09-02 18:42 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 。 高中基礎(chǔ)教育課程改革總的指導(dǎo)思想是 “ 以人為本 ” ,即實現(xiàn)人的全面發(fā)展。圍繞這一核心思想,高中地理課程共設(shè)計了五個基本理念,其中, “ 重視對地理問題的探究 ” 中倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)這一點對我啟發(fā)最大。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強調(diào) 教師的主導(dǎo)地位,就連教師也認(rèn)為自己只是教材知識的闡釋者和傳遞者,學(xué)生只能是教材規(guī)定知識的接受者和吸收者。中國教育界有句古話 “ 師者,所以傳道授業(yè)解惑也 ” ,就得這一理念的集中體現(xiàn)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響下,以往課程教學(xué)的改革,主要是教師授課方式的變化,學(xué)生的學(xué)法被弱化 ,教師在專業(yè)課程上的權(quán)威地位始終沒有動遙怎樣把學(xué)生由被動的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)?“ 學(xué)習(xí)發(fā)展的主體 ” ,我認(rèn)為改變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵,而采用 “ 合作、探究 ”的學(xué)習(xí)方法是有效途徑之一。合作是探究的形式和途徑,探究是合作學(xué)習(xí)的目的,二者既互為一體,又互為促進。 在探究性學(xué)習(xí)中教師不再是知識的傳授者和先知者,學(xué)生利用課外資源擁有的知識量超過教師的現(xiàn)象屢見不鮮,教師的主導(dǎo)地位被動搖,師生關(guān)系變?yōu)槠降鹊暮献麝P(guān)系。所以教師在新課程改革中的定位是指導(dǎo)而不是主導(dǎo),指導(dǎo)的結(jié)果是提高探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率,而不是引導(dǎo)學(xué)生走向既定的結(jié)論。提高教師的專業(yè)知識修養(yǎng)只是教師能力培養(yǎng)的一小部分內(nèi)容。要想成為優(yōu)秀的指導(dǎo)者,教師還應(yīng)在教學(xué)方法 論、學(xué)生管理、綜合知識拓展和教學(xué)經(jīng)驗積累上下工夫。在師生合作過程中,學(xué)生希望教師在他們迷茫時創(chuàng)設(shè)情境,在他們手忙腳亂時協(xié)調(diào)分工,在他們碰壁時給以積極鼓勵。這些都對教師提出了比傳統(tǒng)教學(xué)更高一步的要求。所以教師要想適應(yīng)這種角色的變化,不能再滿足于做一支 “ 紅燭 ” ,必須在用自己的生命之光照亮學(xué)生的同時還要不斷地促進自身的專業(yè)成長,所謂教學(xué)相長、活到老學(xué)到老說的就是這個意思吧。 以上就是我讀完
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