地理教師心得體會(huì)報(bào)告-在線瀏覽
2024-09-02 18:42本頁(yè)面
【正文】 的素質(zhì)提出了尖銳而有力的挑戰(zhàn)。個(gè)別化教學(xué)決定了教學(xué)對(duì)象的不確定性 。師生 共同探討新知決定了教學(xué)過程的不確定性 。?? 教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性決定了教師必須是個(gè)嫻熟而高超的教育教學(xué)設(shè)計(jì)者、決策者、支配者、智者、專業(yè)知識(shí)的發(fā)展者和創(chuàng)造者。它的讀者群面向的是廣大高中地理教師和高等師范院校的本科畢業(yè)生。 本書首先交代了高中地理新課改的背景。大家都知道課堂教學(xué)是課程實(shí)施中最重要的環(huán)節(jié)，沒有課堂教學(xué)改革的課程改革，只會(huì)停留在教育的理論層面，就會(huì)變成教科書的更替，因此課堂教學(xué)改革是課程改革成功的關(guān)鍵。 高中基礎(chǔ)教育課程改革總的指導(dǎo)思想是 “ 以人為本 ” ，即實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào) 教師的主導(dǎo)地位，就連教師也認(rèn)為自己只是教材知識(shí)的闡釋者和傳遞者，學(xué)生只能是教材規(guī)定知識(shí)的接受者和吸收者。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響下，以往課程教學(xué)的改革，主要是教師授課方式的變化，學(xué)生的學(xué)法被弱化 ，教師在專業(yè)課程上的權(quán)威地位始終沒有動(dòng)遙怎樣把學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)?“ 學(xué)習(xí)發(fā)展的主體 ” ，我認(rèn)為改變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵，而采用 “ 合作、探究 ”的學(xué)習(xí)方法是有效途徑之一。 在探究性學(xué)習(xí)中教師不再是知識(shí)的傳授者和先知者，學(xué)生利用課外資源擁有的知識(shí)量超過教師的現(xiàn)象屢見不鮮，教師的主導(dǎo)地位被動(dòng)搖，師生關(guān)系變?yōu)槠降鹊暮献麝P(guān)系。提高教師的專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)只是教師能力培養(yǎng)的一小部分內(nèi)容。在師生合作過程中，學(xué)生希望教師在他們迷茫時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，在他們手忙腳亂時(shí)協(xié)調(diào)分工，在他們碰壁時(shí)給以積極鼓勵(lì)。所以教師要想適應(yīng)這種角色的變化，不能再滿足于做一支 “ 紅燭 ” ，必須在用自己的生命之光照亮學(xué)生的同時(shí)還要不斷地促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，所謂教學(xué)相長(zhǎng)、活到老學(xué)到老說(shuō)的就是這個(gè)意思吧。作為指導(dǎo)高中地 理新課改的權(quán)威書刊，這本書值得我去細(xì)細(xì)研讀的地方還有很多，我會(huì)在以后的工作中繼續(xù)學(xué)
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