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20xx年小學數學教研組工作計劃5篇(編輯修改稿)

2024-09-02 18:10 本頁面
 

【文章內容簡介】 學學習的組織者、引導者與合作者。 數學評價理念:要關注學習結果,更要關注學習過程;關注學習水平,更要關注學習中的情感與態(tài)度;幫助學生認識自我,建立信心。 現代信息技術理念:運用它們,使學生有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。 在進行 “ 數與代數 ” 、 “ 空間與圖形 ” 、 “ 統(tǒng)計與概率 ” 及 “ 實踐與綜合應用 ” 四方面內容學習時,強調學生的數學活動,并注意發(fā)展學生的數感、符號感、空間感、統(tǒng)計觀念,以及應用意識與推理能力。教師教學時必須認識到,在組織學生活動時, 不僅要關注知識、技能等顯性目標的達成,更應關注以上這些隱性目標的實現,把著眼的重點放在學生的可持續(xù)發(fā)展上。 (三)提高教研實效,營造濃厚的教研氛圍。 探索評價新方式,努力構建新體系 構建科學合理的數學教學評價機制是課程改革成功的關鍵,也是教學改革導向的指揮棒,同時,這也是教學改革的難點之一。 當前應把過程性評價和發(fā)展性評價作為評價體系的突破口,力求落實新課程標準的評價理念。教師在評價學生的學習時,既可讓學生開展自評和互評,也可以讓家長和社區(qū)有關人員參與評價過程,而不僅僅局限于教師對學生的評價,評價手段和 形式應多樣化,既可用書面考試、口頭表達、實踐操作、活動等方式,也可用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、建立學生成長記錄等方式。 評價的策略可概括為 “ 注重過程、促進發(fā)展、強調多元 ” 注重過程,就是把學生的學習看作一個系統(tǒng),注重在學習過程中加強對學生學習質量的評價和監(jiān)控,并及時對學生學習情況提出努力方向、改進措施,改變只關注一張試卷評價學生學習優(yōu)劣的不良傾向。 促進發(fā)展,就是確立一切評價都是為了促進每一個學生發(fā)展的理念,把學生的學習過程看作是一個發(fā)展的過程,逐步完善的過程,自我激勵、自我提高、相互促進、共同進步的過程 。 強調多元,就是避免單一的評價方式和手段,力求做到五個結合:師生自評與師生多元評價結合,評語評價與等級評價相結合,個體評價與集體評價相結合,差異性評價與共同發(fā)展性評價相結合,靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結合。 對教師的課堂教學評價,應轉變理念,突破一切限制,關注一個核心,即你的課堂教學是否體現新課程標準的理念,有效促進學生發(fā)展。 對學生考查,應有利于切實發(fā)展學生數感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應用意識和推理能力,增進學生對運算意義的理解,應重視口算,加強估算,鼓勵算法多樣化,避免繁雜的運算和對應用題進行機械的程式化的敘述 “ 算理 ” 。 抓好課堂教學改革,努力體現新理念。 課堂應該是學生煥發(fā)活力的地方,也有人說是學生出錯的地方。所以,要以學生為主體,著力創(chuàng)設讓學生動手實踐、自主探索、合作交流的數學模式,讓學生主動積極進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等數學活動,感悟知識、經歷過程、領會知識,使學生真正成為學習的主人,鼓勵學生從數 學的角度發(fā)現問題、提出問題、理解問題、解決問題、體會解決問題的一些基本策略,體驗策略的多樣性,發(fā)展實踐能力、探索意識與創(chuàng)新意識。 2024 年小學數學教研組工作計劃篇 4 一、指導思想 本學期繼續(xù)以《數學新課程標準》為指導,進一步確立課程標準的基本理念,堅定不移地實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、探索意識和實踐能力為重心的素質教育;積極探索實施 “ 有效教學 ” 的各個環(huán)節(jié),加強 “ 有效評價 ” 的教學研究;轉變教研工作的理念,改進教研方法,積極探索新課程背景下的小學數學教學新思路。 二、工作重點 (一)扎實推進教學教研常規(guī)工作,增強 教研工作的實效性。 教科研是學校的生命線,把教科研工作與教師的教學實際緊密聯(lián)系,在數學教學教研中嚴格執(zhí)行《教師教學常規(guī)管理制度》等,努力做到以制度為保障,扎實推進教科研工作,增強教研工作的針對性、實效性,使教研工作真正地做到為教師服務、為學生服務、為教學服務。 繼續(xù)堅持每周的業(yè)務活動,采用理論學習、座談交流、網絡研討、集體備課研討、專題輔導、課題活動、校本研究等形式開展有針對性和實效性的教研活動,對教師參加業(yè)務活
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