【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 造性、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，在實(shí)施進(jìn)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽 地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，完全改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)題目情形，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究進(jìn)程，讓學(xué)天生為 “ 跳起了摘桃子的人 ” ，而不是 “ 盛桃子的筐 ” ，給他們講得應(yīng)盡可能少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡可能多些，學(xué)生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。這樣才有益于創(chuàng)新人才的培養(yǎng) ! 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于過(guò)分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機(jī)械煩悶，缺少生氣和樂(lè)趣，學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識(shí)的容器，課堂上倦怠應(yīng)付 ，與創(chuàng)造的喜悅無(wú)緣，師生都沒法在課堂上煥發(fā)生命的活力。 教學(xué)進(jìn)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的進(jìn)程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的進(jìn)程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的構(gòu)成。 一、教師不但是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，更是知識(shí)的增進(jìn)者、引導(dǎo)者 。學(xué)生不但是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，更是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于 “ 導(dǎo) ” ，就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引 誘，點(diǎn)燃其思惟的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的構(gòu)成進(jìn)程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。 二、教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對(duì)象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、同等的特性，通過(guò)相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動(dòng)，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù)，從而增進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。 現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，有益于進(jìn)步學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和有效性，增進(jìn)認(rèn)知進(jìn)程、情感進(jìn)程和意志進(jìn)程的同一， 使學(xué)生的身心得到 ***的發(fā)展。固然我轉(zhuǎn)變這些還不夠 ,更正確的應(yīng)當(dāng)是我們?cè)趯?duì)新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變。明顯這對(duì)我們教師本身進(jìn)步了要求 ,可能增加了教師的壓力 。但我相信主要的壓力來(lái)源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的逾越 !還來(lái)源于各個(gè)地方文化背景、經(jīng)濟(jì)、家長(zhǎng)觀念等。面對(duì)壓力，我們一定要充分理解新課程精神 ,才能因地制宜的弄好新課改。 總之，新課程，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思想都應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生愛學(xué)，想學(xué)，樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。我們要始終建立：培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度動(dòng)身，從 學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展動(dòng)身，讓他們學(xué)到的不單單是使書本上的知識(shí)，更是增養(yǎng)去學(xué)習(xí)的能力， “ 授之以魚，不如授之以漁 ” ，這樣才能為他們將來(lái)更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 高中課改總結(jié)精選范文篇三 自 04 年秋季我校全面啟動(dòng)高中課改實(shí)驗(yàn)工作以來(lái)，我們本著積極穩(wěn)妥的態(tài)度全面實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一年以來(lái)，在上級(jí)部門特別是吳忠市教育局的指導(dǎo)下，在崗前培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)管理、制度建設(shè)、課堂教學(xué)、校本教研和評(píng)價(jià)機(jī)制的建立等方面做了大量而又細(xì)致的工作，取得了一定成效。 一、基本情況 我校首批進(jìn)入高中新課程改革實(shí)驗(yàn)的高一年級(jí)共有 10 個(gè)行 政班，學(xué)生 542 名，實(shí)驗(yàn)教師 32 名。這支實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍學(xué)歷層次高，年青教師多，工作熱情高，善于吸收新的教育思想，有很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。 二、基本做法 (一 )營(yíng)造氛圍，提高對(duì)課改的認(rèn)識(shí) 在校外，通過(guò)電視、報(bào)刊、深入社區(qū)等形式向社會(huì)宣傳高中課改，以此贏得社會(huì)各方面對(duì)學(xué)校高中課改工作的理解和支持。 在校內(nèi)，通過(guò)廣播、墻報(bào)、班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)以及新生入學(xué)培訓(xùn)會(huì)等形式，加強(qiáng)課改的宣傳和指導(dǎo)，使學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)課改全面了解，明確任務(wù)與要求，從而積極投身于新課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。 通過(guò)通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、教師論壇以及撰寫學(xué)習(xí)感悟等形式，引領(lǐng)教師及各類管理人員盡快熟悉業(yè)務(wù)。 (二 )健全組織，加強(qiáng)對(duì)課改的指導(dǎo) 成立高中新課程改革實(shí)驗(yàn)的各種組織機(jī)構(gòu)，全面指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)，齊抓共管，穩(wěn)步推開。 成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的新課程實(shí)驗(yàn)工作。 成立課程改革實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)工作的全面指導(dǎo)。 成立行政班、教學(xué)班管理指導(dǎo)小組，年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)是第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)班和行政班教育教 學(xué)工作的協(xié)調(diào)和管理。 成立學(xué)分認(rèn)定評(píng)價(jià)小組，教導(dǎo)主任是第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行全面考評(píng)。 成立綜合素質(zhì)考核評(píng)價(jià)小組，教研室主任是第一責(zé)任人，全面負(fù)責(zé)對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行綜合素質(zhì)考評(píng)。 成立網(wǎng)絡(luò)管理小組，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，全面負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的基本情況、學(xué)分、綜合素質(zhì)、教師業(yè)務(wù)和網(wǎng)上論壇實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。 (三 )健全制度，強(qiáng)化對(duì)課改的實(shí)施與管理 在借鑒義教課改實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中課改的教育理念，結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)各項(xiàng)制度進(jìn)行了完善重建。 教 學(xué)管理制度 (1)課堂、教案、作業(yè)、考試由量性轉(zhuǎn)為質(zhì)性。如學(xué)生作業(yè)由書面性向?qū)嵺`性延伸，考試由統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)性向