魯教版歷史六上原始的農耕生活1(編輯修改稿)
2024-12-25 23:03 本頁面
【文章內容簡介】 同學回答的問題最多。 本小組認為，最難解決的問題是： 。 學法指導：在小組合作學習之前，教師必須指導學生學會提問題 (不要把教師事先準備的問題塞給學生 ),而在合作學習的過程中，教師巡視引導，最后的合作學習成果是學生圍繞著課本內容的提問和解答，并提出本組解決不了的問題， 班內交流： 各小組把本組沒有解決的問題， 引向其他組的成員，由其他組 的同學幫助解決，教師適時點撥。 綜合提 升： 在學生展示交流的基礎上教師可以設以下問題引導學生分組探究： 探究一：你相信導入框內的神話傳說嗎？若不信，你認為農耕是怎樣出現(xiàn)的？ 學 生自由發(fā)言。 （能認識傳說與史實不同，推測：多年從事采集的原始人類，注意到可食的植物種子落地、發(fā)芽、生長、成熟，從而開始進行人工種植的嘗試，原始農業(yè)于是便開始出現(xiàn)了。得 出實際的農耕生活是勞動人民長期實踐、觀察、積累的結果。） 探究二 ：閱讀課本 P8《白虎通》的引文 —— “神農因天之時，分地之利，制耒耜教農民作。”你能得出什么結論？ 生：各抒己見 師：歸納總結：農耕受自然環(huán)境的影響，包括氣候、水土、植被等，自然條件、特別是地理環(huán)境對長江流域河姆渡和黃河流域半坡的農耕作物品種的不同影響 。 課件出示圖片 P9，指出生活在長江流域的河姆渡原始居民種植水稻，生活在黃河流域的半坡居民種植粟。 而這兩種作物都是我國最早種植的。 啟發(fā)學生引申：人類應設法適應不同的自然條件
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