上學期優(yōu)秀班主任開學講話(編輯修改稿)
2024-09-02 15:56 本頁面
【文章內容簡介】 求學夢、交大夢、中國夢經(jīng)過十余年的探求，今天得以在交大聚合和升騰。對于現(xiàn)已置身學術殿堂并有明確專業(yè)方向的研究生而言， “ 怎樣學 ” 比 “ 學什么 ” 更重要。研究生階段的主要任務，是探究普遍知識，研究高深學問。 “ 研者，磨也 。究者，窮盡也 ” 。磨和窮盡，可謂 “ 治學 ” 。 “ 布衣暖，菜根香，讀書滋味長 ” ，古人讀書有 “ 三味 ” ： “ 讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢 ” 。宋代李淑在《邯鄲書目》中亦有 “ 詩書味之太羹，史為折俎，子為醯醢，是為三味 ” 的說法，把詩書子史等書籍比作佳肴美味和精神食糧 。今天，我也想和同學們談談在這個功利浮躁的時代，研究生治學應有的 “ 三味 ” 。 第一， “ 趣味 ” 興趣是學習的源動力，它既源于人類先天對未知探索的本能，也源于個人后天經(jīng)驗的養(yǎng)成?？鬃釉唬?“ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ” 孟德斯鳩也講： “ 愛好讀書，就能把無聊的時光變成喜悅的時刻 ” 。當真正感受到治學的 “ 趣味 ” ，就會在讀書和研究中全神貫注、沉浸其中，樂此不疲，甚或能強烈感受骨體膚理的愉逸和靈魂飛升的姿態(tài)。 如何激發(fā)趣味 ?好奇心和想象力至關重要。成年后的童真童趣、本心初心彌足珍貴。人在成長過程中受到習俗、環(huán)境、觀念、教育、人文、學問、教理等諸多因素的影響，加之生活的重壓以及一些思想、知識、道德、規(guī)則的桎梏，好奇心和想象力隨之遲鈍，甚至麻木。 保持旺盛的好奇心和想象力，做到能天馬行空、奇思妙想、無中生有、刨根問底，生命才有激情，做學問才有滋味。一旦失去可貴的好奇心，失去獨立的想象力，就會失去做人獨有的東西和潛力，整個生命也就失去了真正的活力和創(chuàng)造力，就更不用遑論治學的趣味。 趣味的生發(fā)需要 “ 去功利 ” 。做學問有三重境界：一是學以致用，二是學以致知，三是為己之學。前兩者都是功利性的，都有明確的世俗意義上的效用性和目的性。為己之學是去功利的或超功利的。 “ 古之學者為己，今之學者為人 ” 這句話見于《論語 憲問》，旨在表明真正尊崇學問的人，做學問是為自身的修心養(yǎng)性，自我角色的建立提升，而不是取悅于人或追名逐利。 有了超拔和超越之心，去功利后的治學趣味當會妙趣橫生。反之，若把讀書、做學問當成是升學、出國、找工作、評職稱的工具和途徑，當成獲得 “ 顏如玉、千鐘粟、黃金屋 ” 等美女香車利祿的手段，當成沽 名釣譽、嘩眾取寵、炫耀賣弄甚至與組織討價還價的資本，奔著這些目的和功利而去的治學，其過程本身的趣味便蕩然無存，治學難免成為身心俱疲、苦不堪言的勞役。 趣味還要多樣。希望同學們能將治學的 “ 趣味 ” 延伸至專業(yè)以外，使其趣味更加廣泛， “ 味蕾 ” 更加豐富。你們既要根植、深研、精勤于專業(yè)，立志成為某一領域術有專攻的專家，還要避免因為趣味單一、知識面太窄而產(chǎn)生的 “ 隧道效應 ” ，即對專業(yè)以外的東西知之甚少，甚至全然不知。 當今科技的發(fā)展呈現(xiàn)出兩個鮮明向度：一方面，學科和專業(yè)越分越細 。另一方面，各學科領域之間的綜合集成越來越強， 專業(yè)間的交叉融合大行其道。因此，在學好學透一門專業(yè)的同時，盡可能多了解其它
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