2024年心理健康教育教學(xué)方案班會(huì)用(編輯修改稿)
2024-09-02 15:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ， “ 普生 ” 的家庭條件很好。我還沒(méi)來(lái)得及好好地與他溝通，班里又發(fā)生了兩起丟失東西的事件，調(diào)查下來(lái)都與 “ 普生 ” 有關(guān)。 學(xué)校政教處給了他校級(jí)警告處分。處分后， “ 普生 ” 變 得非常消極?？墒俏艺J(rèn)為，他還是個(gè)涉世未深的孩子，我應(yīng)該幫助他改過(guò)自新。我效仿了蘇霍姆林斯基，我想讓我的學(xué)生成為正直的人。我在班上經(jīng)常講述 “ 正直人 ” 的故事，還利用班會(huì)課上讓學(xué)生們談身邊的好人好事。這期間，我并沒(méi)有找 “ 普生 ” 單獨(dú)談話，因?yàn)槲也幌胱屗杏X(jué)到自己的 “ 與眾不同 ” ，我只是在不經(jīng)意間常常 “ 忘 ” 了什么在辦公室的時(shí)候讓他帶著我的鑰匙去??；他取來(lái)東西后，我總不忘記說(shuō)聲謝謝。后來(lái)在請(qǐng)他代我去來(lái)錢(qián)包后，我從他的眼睛里看出了感激之情，一聲謝謝竟從孩子嘴里脫口而出 我很欣慰，正是因?yàn)槔斫?，讓一個(gè)險(xiǎn)些墮落的孩子又回歸了正 途，從此班上再也沒(méi)有發(fā)生丟失東西的事件，而那孩子后來(lái)因?yàn)楸憩F(xiàn)好也被撤銷了處分，長(zhǎng)大后成了一名反扒人員。我想，催開(kāi)這多生命之花的是一種美麗 —— 理解。 請(qǐng)各小組討論回答下列問(wèn)題： 在你聽(tīng)完這個(gè)故事后，你有什么啟發(fā)（和你之前的看法對(duì)比談?wù)劊? 你認(rèn)為是什么讓這個(gè) “ 普生 ” 發(fā)生了改變 如果你是這個(gè)老師你會(huì)怎么做去幫助自己的學(xué)生如果你是這個(gè) “ 普生 ” ，老師這樣對(duì)待 你，你的心理活動(dòng)又會(huì)是怎樣（角色扮演法） 注意： 在故事第一段結(jié)束后停下來(lái)，詢問(wèn)學(xué)生， “ 你們認(rèn)為文中的老師會(huì)如何處置這位愛(ài)拿別 人東西的學(xué)生 ” 待學(xué)生 們思考后，請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的看法，全班進(jìn)行交流。設(shè)計(jì)理念： 開(kāi)場(chǎng)就以一連串與學(xué)生們息息相關(guān)并且為之困惑苦惱的問(wèn)題勾起學(xué)生的好奇心，提高其學(xué)習(xí)興趣。然后以一個(gè)感人的故事讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，引發(fā)他們的思考和反省，并且了解學(xué)生們對(duì)于本主題的的認(rèn)知情況。在小組討論回答第三個(gè)問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生們角色扮演，談?wù)勊麄冋驹诓煌慕嵌仁侨绾蝸?lái)理解這對(duì)師生的心理感受，幫助他們學(xué)會(huì)從不同角度去理解，學(xué)習(xí)理解的技巧。 （白） （三）智慧泉（ 20 分鐘） 表演情景劇 —— 原來(lái)是這樣 叮叮和玲玲是從小玩到大的好姐妹，幾乎無(wú)話不談，可自從他們升 了初中之后，竟鬧起了 “ 友情危機(jī) ” 。叮叮不再愿意把自己的知心話告訴玲玲，而玲玲也不再搭理叮叮。那么事情到底是怎么回事呢 原來(lái)是緣于一個(gè)
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