蘇教版三年級下冊寓言兩則揠苗助長、鷸蚌相爭教學設計4(編輯修改稿)
2024-12-25 21:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 來完整的說一說，整體感 知課文。 （三）品味語言，感知形象。 在寓言教學中要使學生能概括出寓意 ,理解題意 ,必須充分地感受寓體形象 ,在充分感受寓體形象的基礎上進行教學。 在學生初步感知課文后，我著重抓住“農(nóng)夫為什么要把禾苗拔高？”“他是怎樣做的？”的這兩個問題，引導學生再次深入文本，抓住“巴望、焦急、急忙、興致勃勃”等關(guān)鍵詞體會農(nóng)夫心理變化的過程和迫切的心理，農(nóng)夫的形象也就在學生的腦海中鮮活起來。接著抓住“真把我累壞啦！可力氣總算沒白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！”進行朗讀訓練，體會農(nóng)夫高興的心情，為揭示寓意，體會農(nóng)夫的傻做好鋪墊 。 （四）揭示寓意，啟發(fā)明理。 最后，通過“禾苗為什么會枯死？”對結(jié)果進行探尋，揭示寓意，啟發(fā)學生明白其中的道理。此處的探究，我緊密結(jié)合教材中的插圖，使學生對禾苗“長了一大截”有直觀的認識，明白長高的禾苗其實已經(jīng)被破壞了原來的生長規(guī)律，結(jié)果只能是枯死，從而輕松地揭示出寓言所包含的寓意：必須遵循自然規(guī)律辦事，否則將自食惡果。對課后練習中“農(nóng)夫傻在哪兒？”的提問學生也就能輕松做答了。 （五）總結(jié)理解，拓展延伸。 揭示寓意的過程就是把寓言中的形象轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生活中去的過程 ， 我們在引導學生分析了語言的藝術(shù)形象之后 ,就要引導學生把寓言中的藝術(shù)形象與現(xiàn)實生活中的人的不同性格加以比較 ,從現(xiàn)實的日常生活中找到類似的事情。只有這樣 ,學生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻寓意。 因此，在這一環(huán)節(jié)中，我設計了這樣的問題進行拓展延伸：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會怎樣勸告他們？請你用一句最簡潔的話去概括來結(jié)束本課的教學。 接下來，再說《鷸蚌相爭》的教學設計。 （一）直接導入，看圖解題。 第二則寓言的教學采用直接導入的方式揭示課題，結(jié)合圖片讓學生認識“鷸” （嘴特別長） 和“蚌” （外面是硬硬的 殼，殼里是雪白的蚌肉 ， 遇到危險的時候，就會把殼緊緊地合上
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