蘇教版五年級下冊司馬遷發(fā)憤寫史記教學(xué)設(shè)計(jì)1(編輯修改稿)
2024-12-25 21:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ？ 學(xué)生思考后回答。 這句話 。 馬遷豈能不明白老父的心？此時(shí)此刻，望著淚流滿面的父親，聆聽著他的囑托，司馬遷在想些什么呢？ 。 過渡：那，司馬遷又是怎樣做的呢？ 2．司馬遷怎樣寫史記 ，深解“發(fā)憤” （ 1）學(xué)生自由朗讀第二、三自然段，思考課文中哪些地方突出表現(xiàn)了司馬遷發(fā)憤寫《史記》？畫出有關(guān)的句子，并簡單寫寫自己的體會。 （ 2）師生交流 出示： 司馬談臨終之時(shí)，淚流滿面地拉著兒子的手說：“我死之后，朝廷會讓你繼任我的官職，你千萬不要忘記我生平想要完成的史 書哇！” ，抓住重點(diǎn)詞語談感受。（每天、研讀、整理）并把自己的感受讀出來。 “囑托”，能換成“囑咐”嗎？為什么？ 。此時(shí) 你讀出了一個(gè)怎樣的司馬遷？學(xué) 生交流。 小結(jié)： 司馬遷忘我研讀，認(rèn)真整理，專心致志寫作《史記》，如此發(fā) 憤 。（板書：發(fā) 憤 ） 。（ 老師在“ 發(fā)憤 ”的后面 ，打上問號） E.“憤”教師加點(diǎn)。讓你聯(lián)想到哪些詞語？學(xué)生舉例。 繼續(xù)交流：還從哪些地方看出司馬遷發(fā)憤寫《史記》呢？ （ 3）相機(jī)出示： △ 學(xué)生讀后談感受，并讀出自己的感受。齊讀。 過渡： 那么到底是什么事使得司馬遷滿懷憤慨，發(fā)憤寫成《史記》呢？ （ 4） 學(xué)生 再讀第三自然段。 交流： 。 理解“橫禍”，能換成“災(zāi)禍”嗎？為什么？教師介紹李陵事件及酷 刑 。 ，你還 讀出了什么？找出有關(guān)的句子。相機(jī) 出示： △ 齊讀。理解“ 殘生 ”，能換成“一生 ”嗎？為什么？ △ 從這句話中 你讀懂了什么 ？從哪個(gè)詞 體會 出來的 ？ 把你的體會讀出來。各自讀，指名讀。 過渡： 奇恥大辱、悲憤欲絕，也許此時(shí)，死，對于司馬遷是最簡單、最好的解脫。但是，他這樣做了嗎？ 為什么？ 司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。 司馬遷牢記父親的 囑托 ，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。 想到這里，他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字。 ： 齊讀 過渡： 到底是什么打消了司馬遷的輕生之念，使他重新振作起來，下定決心，發(fā)憤寫成《史記》呢？請同學(xué)們靜心默讀下面的文章，用心體會。 ，學(xué)生品讀。 。 出示： △ 理解：“重于泰山” “輕于鴻毛” △ 為此，司馬遷吶喊到 ?? 你聽到了司馬遷怎樣的聲音？配樂 ， 齊讀。 教師過渡：想到這里，他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字。（音樂起，出示插圖） 大雪紛飛的寒冬，司馬遷伏在冰冷的竹簡之上?? 夜深人靜，昏黃的油燈下，司馬遷又提起了手中的筆?? 獄卒尖刻的笑聲中，司馬遷眉頭緊鎖?? 中秋之夜，滿頭白發(fā)、重病纏身的司馬遷仍然寫著?? G. 此時(shí)，這一行行工整的隸書，僅僅是用墨在寫 的 嗎？（血淚寫成、生命寫成） 小結(jié)： 整整 13 年，痛苦、恥辱， 沒有讓司馬 遷 屈服，血淚和生命凝成了輝煌巨著，因?yàn)椋核耄?齊讀。 H. 此時(shí)此刻，你理解了“發(fā)憤”的內(nèi)涵與深意嗎？（板書：忍辱負(fù)重、百折不撓??擦去“發(fā) 憤 ”）此時(shí)，你認(rèn)為司馬遷的生命歷程還是“殘生”嗎？ I. 齊讀 第三自然段。再次讀課題。 教師引讀：就這樣?? 齊讀第四自然段 司馬遷寫作《史記》，僅僅用了 13 年嗎？ 但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個(gè)念頭。 他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”
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