蘇教版必修五第六專題備課建議(編輯修改稿)
2024-12-25 21:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 支持自己的觀點(diǎn)的例子，通過(guò)探討這些語(yǔ)言現(xiàn)象，來(lái)品味文學(xué)作品的語(yǔ)言運(yùn)用之妙，進(jìn)而能引導(dǎo)學(xué)生把受到的啟發(fā)、學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)、掌握的方法，嘗試運(yùn)用到對(duì)于相關(guān)的文學(xué)現(xiàn)象的研討之中。 《咬文嚼字》的教學(xué)過(guò)程可分成四個(gè)階段，循序漸進(jìn)。 首先，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)泛讀文本，從宏觀上把握作者的基本觀點(diǎn)： “在文學(xué)，無(wú)論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)?！痹倭私鈴膬蓚€(gè)方面所做的闡釋，一是咬文嚼字在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。二是善用聯(lián)想，可使意 蘊(yùn)豐富，點(diǎn)鐵成金；而習(xí)慣性聯(lián)想則全無(wú)新意，滑入“套板反應(yīng)”。這一階段是體味的基礎(chǔ)。 其次，體味的重點(diǎn)，應(yīng)是讓學(xué)生研討作者所列舉的三個(gè)例子，分析作者是怎樣通過(guò)分析例子提出自己的觀點(diǎn)的。 具體的作法是， 以郭沫若改“你這沒(méi)有骨氣的文人”為例，引出“煉字”重要性，說(shuō)明了選用不同句式可以表達(dá)不同的意味；再以王若虛改《史記》“李廣射虎”為例，通過(guò)品味文中所蘊(yùn)涵的意味，說(shuō)明文字一增一減而意味不同；最后分析作者對(duì)于“推敲”的見(jiàn)解，認(rèn)識(shí)文字上的推敲，骨子里是在思想情感上推敲的道理。 第三，在體味的基 礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論從作者的探討中所得到的啟示。除了能把握作者的基本觀點(diǎn)，如通過(guò)調(diào)整語(yǔ)言來(lái)調(diào)整思想情感、要有一絲不茍的態(tài)度等之外，重點(diǎn)討論作者是如何品味語(yǔ)言的，比如對(duì)于“你這”句式的分析；以及作者在品味語(yǔ)言中不拘于前人定說(shuō)的獨(dú)立思考精神，比如對(duì)于“推敲”修改的不同看法。 第四，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討作者的思想觀點(diǎn)及其自己從中得到的啟示。 《運(yùn)用之妙，存乎一心》的教學(xué)過(guò)程可分成六個(gè)階段，循序漸進(jìn)。 首先，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)泛讀 文本，從宏觀上把握作者要“選擇最恰當(dāng)?shù)淖盅郏憩F(xiàn)出最美的意境”的見(jiàn)解，了解作者所選擇的論證角度： 本屬抽象的數(shù)字概念的“一”字，在詩(shī)詞中卻可變?yōu)樯鷻C(jī)盎然、意趣深遠(yuǎn)的藝術(shù)境界；一些極其普通而常用的字，在詩(shī)人的筆下，往往能使之新意層出，妙趣無(wú)窮。進(jìn)而認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言文字的運(yùn)用之妙，在于作家的匠心獨(dú)運(yùn)。 第二，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)研討文本，理解作者的見(jiàn)解： 一方面是“一”字可以用來(lái)表現(xiàn)孤傲、突出的形象，表現(xiàn)一種或幽靜凄涼，或超群出眾，或清高孤傲，或閑適雅致的、屬于陰柔之美的含蓄蘊(yùn)藉的境界，具有“以少總多”、“一以當(dāng)十 ”的藝術(shù)效果；“一”字在古代詩(shī)詞以動(dòng)寫(xiě)靜的手法中，又往往以動(dòng)態(tài)形象寫(xiě)靜景，能喚起人們孤寂的感覺(jué)。另一方面是有時(shí)“一”字和某具體事物聯(lián)系在一起，借助于藝術(shù)聯(lián)想，可以作為眾多、全體的代表，具有“乘一總?cè)f”、“以少總多”之妙；有時(shí)“一”字可以表現(xiàn)出事物的飽滿充實(shí)，在抒情詩(shī)中具有其特殊的意味，富有感情色彩。
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