【文章內(nèi)容簡介】 師在進行職業(yè)活動 時應遵循的、客觀的、外在的道德要求，這個要求只有在成為了教師個人的、主觀的、內(nèi)在的道德信念后，才能成為教師個人自覺的行為準則 。還要這樣的效果要經(jīng)過長期的努力才能達到，甚至要經(jīng)過教師自己的苦苦修煉，規(guī)范自己的言行，才能具有自律意識。 并且要做到，熱愛教育、熱愛學校、盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍了事，不傳播有害學生身心健康的思想。 二 .加強對自己職業(yè)光榮感的認識 布魯納曾經(jīng)說過： “ 教師不僅是知識的傳播者，而且是模范。 ” 教師勞動的目的是要培養(yǎng)學 生成為具有一定思想和道德品質(zhì)，掌握一定科學知識和技能，于社會有用的人才。人們曾經(jīng)把教師形容為 “ 園丁 ” ，還把教師尊稱為 “ 人類靈魂的工程師 ” ，實際上就是表達了人才需要教師培養(yǎng)， “ 玉不琢不成器 ”就是這個道理。 我們教育界有人把教育事業(yè)稱為 “ 太陽底下最光輝的事業(yè) ” ，這是我們職業(yè)的特點，是最崇高的事業(yè)，教師職業(yè)本應該是人們引以為自豪的職業(yè)。 教師的職業(yè)應該受到人們的尊重，自古就有師道尊嚴的說法，作為教師本身，我們對自己應該做到尊重自己，確實做到自尊、自強、自信、自愛 。對學生要關(guān)心愛護全體學生，尊重學生的人格， 平等、公正的對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生。不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權(quán)益，促進學生全面、生動、健康發(fā)展。 為自己的職業(yè)感到光榮，為自己的職業(yè)感到驕傲，以增強我們對職業(yè)光榮感的認識。 三 .切實做到以身作則，為人師表 以身作則、為人師表，是社會對教師的職業(yè)要求，也是我們教師應該遵循的行為準則。因為教師在學校中的特殊地位，使教師在客觀上必然成為學生的楷模，教師的一言一行、一頻一笑，都會給學生造成一定的影響，有的影響甚至是終生的。如果一個教師，他具有高尚的思想情操， 具有淵博的學識知識，具有謙虛待人的工作作風，對學生的影響是很有益處的 。如果一個教師作風正派，光明磊落，同時又能言行一致、平等待人，他就能得到學生的信服，甚至學生畢業(yè)多年后都能以教師為榜樣，這樣的力量是無法估量的。 作為教師，要用自己的人格魅力去影響和感化學生，永遠忠誠黨的教育事業(yè)，貢獻自己的青春、智慧和力量。 四 .刻苦修煉，培養(yǎng)美德 教師道德作為一種從教育實踐活活動中提煉概括出來的道德理論和規(guī)范，這是人民教師在進行職業(yè)活動時應遵循的客觀的、外在的道德要求，只有在它被轉(zhuǎn)化為教師個人的、主觀的、內(nèi)在的道德信念之后，才能成為教師自己自覺實踐的行為準則。 教師對個人的道德要刻苦修煉，培養(yǎng)自己高尚的情操和美德，使其行為真正符合為人師表的道德規(guī)范要求，培養(yǎng)自己高度的自覺性和堅強的毅力，最終成為學生的楷模。 總之，社會對教師的職業(yè)道德要求很高，我們要用心去體驗，用心去實踐，刻苦修煉，培養(yǎng)起高尚的師德風范，用自己的人格魅力去影響學生的品格，使教師的高尚情操、優(yōu)秀的道德風范成為人們思想和行為的精神力量。 職業(yè)道德范文三 社會主義經(jīng)濟建設以來，人們最大化地追求經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提高，忽視了道德品質(zhì)的培養(yǎng)，導致了整個社會道德水平的下降，而職業(yè)道德是勞動者在職業(yè)活動過程中應遵循的特定的職業(yè)思想和行為準則，是正確處理職業(yè)內(nèi)部、職業(yè)之間、職業(yè)與社會之間、人與人之間關(guān)系應遵循的行為規(guī)范，是社會一般道德在職業(yè)中的 具體體現(xiàn)，它不僅關(guān)系著個人的名譽和形象，還與公司、企業(yè)乃至整個行業(yè)的聲望和利益密切相關(guān)，良好的職業(yè)道德會給公司企業(yè)帶來額外的收益。使受教育者養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，是職業(yè)教育又一重要內(nèi)容。 現(xiàn)在社會職業(yè)道德水平的下降，大家是身有體會。前不久，《新民晚報》刊登了一則駭人聽聞的新聞：某地區(qū)小學，一名男教師在教室里在所有學生面前毆打一女同學直至死亡。這樣一則消息無疑是發(fā)人深省的，教師被譽為世界上最偉大最高尚的職業(yè)，是人類靈魂的塑造者，這樣一個受世人愛戴崇拜的角色竟然摧毀了一個年輕的充滿希望的生命，不禁讓我們深思： 教師的職業(yè)道德何在 ?不僅是學校，在醫(yī)院這樣一個救死扶傷的場所，醫(yī)生護士那冷若冰霜的面孔和話語也時常讓我們不寒而栗。在感嘆人情冷暖，世態(tài)炎涼的同時，我們也會思考職業(yè)道德的問題。 職業(yè)道德包括職業(yè)理想，職業(yè)信念，職業(yè)態(tài)度，職業(yè)品質(zhì)，職業(yè)責任，職業(yè)良心等諸多方面，一個人職業(yè)道德的缺失體現(xiàn)在對本職工作的不熱心，態(tài)度不端正，沒有責任心等。為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，試從學校和學生角度做簡要分析。從學校角度看，因為目前人們對職業(yè)學校仍存在偏見，認為文化知識學不好才會進職業(yè)學校學技術(shù)，而高等職業(yè)學校更被人們認為是高考落榜生的 收容所，一般成績優(yōu)異的有理想有抱負的學生均進入了綜合大學學習，因此職業(yè)學校從生源上來看與普通高校相比缺乏優(yōu)勢。另一方面，因為職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育回應了社會對高等職業(yè)技術(shù)人才的呼喚，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務等社會各行各業(yè)第一線高級應用型人才，具有明顯的職業(yè)技能性和技藝性，學生能力的培養(yǎng)固然是職業(yè)教育的基本出發(fā)點和落腳點，是學校培養(yǎng)目標的首位。與之相對，道德教育則目標模糊，在道德上要培養(yǎng)怎樣的人，如何培養(yǎng)等存在的不確定的因素較多，沒有一定的標準可以衡量，因此，學校往往忽視了學生人文素養(yǎng)方面的教育。從學生角度看 ，進入高職的學生，往往認為自己是高考落榜生，進入高職是一種 “ 失敗 ” ，是無奈的選擇，覺得職業(yè)學校名聲難聽，形象不好，因此產(chǎn)生自卑心理，對學習工作喪失熱情，進入工作領域，也會對工作不滿意，缺乏職業(yè)道德也是自然之事。也有另一種學生，進業(yè)學校，認為以后工作明確，只要學好技術(shù)技能，成為本崗位的高級技術(shù)人才便可高枕無憂，從而疏忽了自身職業(yè)道德水平和素養(yǎng)的提高。 職業(yè)道德與一般社會道德或階級道德相比，有其自身的特點：具有鮮明的專業(yè)性和多樣性 。具有特定的適用范圍 。它的內(nèi)容有具體性，相對穩(wěn)定性和連續(xù)性。職業(yè)道德的內(nèi)容包括 ：職業(yè)認識的提高，職業(yè)情感的培養(yǎng)，職業(yè)意志的鍛煉，職業(yè)理想的樹立以及良好的職業(yè)行為和習慣的養(yǎng)成等五個方面。 如何培養(yǎng)職