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正文內(nèi)容

湘教版六年級上冊美術(shù)教學(xué)簡案(編輯修改稿)

2024-12-25 20:14 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 共同評價 一、教師評價學(xué)生在創(chuàng)作過程中的表現(xiàn),要注重對自主研究、創(chuàng)新意識與合作精神等方面的評價。 二、談?wù)勛约涸诨顒又械?感受與體會。 第 6 課豐盛的大餐 教學(xué)準備 學(xué)生:各種水果 (每人至少三種 ),小刀,硬紙或盤子若干,塑料墊板一塊。 教師:自制水果切面貼圖,欣賞圖片或課件,設(shè)計用紙。 創(chuàng)設(shè)情境 1.盛贊奧運會中國健兒的賽場表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生熱烈討論。 2.假設(shè)學(xué)校為他們安排了一桌慶功宴,宴席最后該上水果了。 3.結(jié)合自己所知,學(xué)生討論吃水果的形式。 4.揭示課題 —— 水果拼盤。 5.欣賞各種精美的水果拼盤。 A.展示一桌豐盛的大餐圖片。 B.展示一盤未經(jīng)加工的水果實物或圖片。 C.展示 經(jīng)過簡單切片、拼擺的水果拼盤圖片。 D.展示制作精美的水果拼盤圖片。 方法探索 1.學(xué)生展開小組討論水果拼盤的制作步驟,教師小結(jié): (1)構(gòu)思; (2)切; (3)拼擺。 2.師生討論幾種水果的基本切法。 如:甜橙: (1)橫切成片;豎切成片。 (2)切圓片;切半圓片。 (3)去皮,分兩半;去皮,逐一分瓣。 3.展示水果的復(fù)雜切法圖片或?qū)嵨?,并?fù)習(xí)“蔬果雕鏤”的舊知。如黃瓜、蘋果等的切雕造型。 4.小訓(xùn)練嘗試。請學(xué)生上臺將切好的水果拼擺造型,其他的學(xué)生在設(shè)計紙上進行設(shè)計。 5. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:只能拼擺出抽象圖案嗎 ?欣賞教材中具象造型的作品。 6.以“花”為題,小組討論如何利用所帶材料進行制作,畫出設(shè)計稿。各小組展示并說明各自的設(shè)計方案。 1.在黑板上逐一貼出完整的水果及切片形狀圖。 2.課件或圖片展示水果切雕造型。 3.用切好的水果的平面紙模型在黑板上拼擺造型。 4.欣賞具象造型的水果拼盤。 創(chuàng)造表現(xiàn) 1.展示兩種作業(yè)中常見問題: (1)造型過于飽滿,盤子裝不下。 (2)造型不夠飽滿。 (3)切割過于復(fù)雜。 師生討論后小結(jié): (1)要從盤子造型、大小 開始構(gòu)思、制作。 (2)已出現(xiàn)問題時,如果是紙質(zhì)盤子,可以將盤子加大或剪小。 (3)造型應(yīng)盡量簡潔,以免喪失水果新鮮的特征。 2.以小組為單位,共享材料,自主或兩人合作制作一個水果拼盤。可以為作品取名。 3.學(xué)生作業(yè),教師巡視指導(dǎo)。 1.課件展示作業(yè)容易出現(xiàn)的問題。 2.播放輕松的音樂。 欣賞評述 學(xué)生下位欣賞各小組作品,展開互評和自評。 第 6 課豐盛的大餐 (活動二 ) 教學(xué)準備 教具:課件、各種彩紙、吹塑紙、皺紋紙、彩泥、各種 瓷盤、桌布等。 學(xué)具:剪刀、雙面膠、水果、牙簽、小刀、水彩筆 (一支 )等。 課前探索調(diào) 查,匯報交流 1.布置學(xué)生課前進行有關(guān)“飲食文化”方面有關(guān)問題的社會調(diào)查。 2.知識搶答賽: (1)老師出題,學(xué)生搶答。 (2)學(xué)生自己出題,小組之間互相搶答。 學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗,在輕松愉快的氛圍中,自主學(xué)習(xí)了解中國源遠流長的飲食文化,并初步感知食物的造型和色彩。 3.教師小結(jié)并揭示課題。 在課件中設(shè)置資料庫,盡量準備充足的相關(guān)資料備用。 設(shè)置情景,體驗發(fā)現(xiàn) 1.參觀美食城 通過 豐富、直觀的視覺媒體,學(xué)生直接體驗并探索一盤美味佳肴在色彩和造型上的特點及要求。 色彩:一道菜常有三種左右的色彩,對比鮮明。 造型:形式繁多,擺法講究。 2.以一盤菜為例,師生討論制作步驟,教師小結(jié)。 制作步驟:畫草圖 —— 制作主料 —— 拼擺 —— 點綴配料。 拼擺方法:圍、排、堆、疊等。 1.利用課件欣賞精美的食物造型圖片。 2.逐步展示一盤菜的裝盤步驟。 體驗材料, 實踐創(chuàng)造 1.以“魚”為題,學(xué)生分小組討論:如何合理利用彩泥、彩紙、水果等材料及工具制作一盤“魚”。 2. 各小組匯報設(shè)計方案,教師給予肯定和鼓勵。 匯報思路: (1)主料:用什么材料做,用什么方法做。 (2)拼擺方法。 (3)配料:用什么材料做,用什么方法做。 3.教師小結(jié)并補充。以主料為例, (1)用紙材做:平面剪貼,在下面用廢料墊底,使之飽滿;立體卷折。 (2)用橡皮泥做:平面型,加襯底;立體型。 4.回憶以前學(xué)過的各種手工造型方法,討論、尋找可用之處。 5.廚藝大比拼:學(xué)生分組進行。 A.課件展示學(xué)法指導(dǎo)圖。 B.課件展示以前學(xué)過的手工課內(nèi)容。 欣賞表述, 多元評價 1.小 組自評,選出大家公認最好的“菜”,放在教室中間的大桌上。 2.全班互評,在各組“菜”送到大桌上后,每人以“放筷子”的形式選出自己最喜歡的“菜”,并予以評價。 3.把所有的“菜”都擺在大桌上,拼成一桌豐盛的大餐,學(xué)生執(zhí)筷模擬進餐并自由評價。 4.教師評價并小結(jié)。 學(xué)習(xí)拓展, 課后延伸 1.學(xué)生課后回家嘗試下廚做一盤菜。 2.提供網(wǎng)址,上網(wǎng)查詢有關(guān)“中國飲食”的更多信息。 第 7 課 巧用肌理教學(xué)活動 教學(xué)目標: 情意目標:學(xué)會體驗,發(fā)現(xiàn)問題,滲透學(xué)生對生活美、環(huán)境美的審美意 識。 認識目標:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,認識肌理的基本特征。 能力目標:發(fā)現(xiàn)或制作周圍生活環(huán)境中的肌理,學(xué)會用拓印的方法采集圖案。 用于拓印的工具材料。 用于舉例的圖片和范畫。 一、觸覺和視覺感受,活動導(dǎo)入 。 1.摸一摸,猜一猜 準備兩件質(zhì)感截然不同的物品:光滑的盒子與竹編的盒子;平滑的鏡子與粗糙的沙紙。蒙住一位學(xué)生的眼睛,讓他用手觸摸,感受實物的質(zhì)。 教師將學(xué)生摸過的材料分別拓印下來,再讓這個學(xué)生猜。對號入座,并說出觸摸與眼觀的感覺。 2.看一看,想一想 提示學(xué)生,什么 人用觸覺認識文字,什么動物用觸角探路。 實物材料和拓印工具 二、提供空 間,主動學(xué)習(xí) 1.拓一拓,找一找 請學(xué)生翻一翻自己身上,看一看自己的學(xué)習(xí)用品,有什么可以拓印的材料,找找身邊有什么值得拓印的實物。 如小實物:葉子,鑰匙,鞋底,硬幣,象棋;大實物:水泥地面,井蓋,木桌椅,花玻璃,樹干。 2.組織室內(nèi)外活動 (1)規(guī)定活動時間,要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)返回教室。規(guī)定活動范圍,教室,走廊,操場。 (2)規(guī)定活動秩序,組長完成簡單管理任務(wù)。 三、提供材 料,探究其它拓印方法 提問學(xué)生除了摹印外,你還知道其他的拓印方法嗎 ? 示范揉紙拓印。 教師提供幾組拓印材料,學(xué)生嘗試運用不同的方法和工具拓印肌理。 毛線,膠棒,抹布,清潔球,泥沙,綠豆,洗衣粉,膠水,顏料,水粉筆,各種色紙等。 四、感受過程,提出問題 1.整理材料 教會學(xué)生把采集的材料用文字簡單地編輯一下,注明每塊拓品來源于哪些工具材料。 (1)說說你是怎樣利用老師的材料來拓印肌理的,你碰到了什么困難嗎 ?你是怎樣解決的 ? (2)當你拓完作品心中有什么感受 ? (3)說說你的拓品有什么質(zhì)感, 給你什么感受,讓你聯(lián)想到了什么 ? (4)想想自己還能做些什么加工,使它更好看。把以上問題制作成卡片,使整個作品圖文并茂。 2.引導(dǎo)學(xué)生把拓品作為素材使用。幫助他們把拓品的紋理利用起來作畫面。 學(xué)生作業(yè) 五、課后延伸 鼓勵學(xué)生課后尋找其他獲取肌理的方法,教師提示,如選取印刷品局部紋理、用復(fù)印機復(fù)印實物或用計算機制作等等,都可以得到有趣的肌理紋樣。 第 8 課 自制小盆景 課前準備 教師:準備樹木盆景實物和相關(guān)圖片。 學(xué)生:了解有關(guān)樹木盆景及樹形態(tài)和造型的常識。 準備細鐵絲和橡 皮泥等材料。 一、欣賞交 流 1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞樹木盆景,初步感受盆景中樹木的形態(tài)和造型。
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