4敬業(yè)奉獻(xiàn)模范的事跡材料(編輯修改稿)
2024-08-27 16:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 第 8 頁 共 17 頁 育這片凈土上辛勤耕耘了 23 個年頭。 23 年來，他本著 “ 捧著一顆心來，不帶半根草去 ” 的精神，把愛的陽光灑向他的事業(yè)，灑向他的學(xué)生。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，無私奉獻(xiàn) 雖沒有驚天動地的壯舉，但卻用平凡而崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。每一天，他都默默實踐著心中不變的誓言 —— 以教師為職業(yè)、教育為事業(yè)，不讓一天虛度。每一天，他的心總是和學(xué)生的心貼得那么近，都過得那樣地忙碌和充實。特別是領(lǐng)導(dǎo)的信任、器重，學(xué)生的尊敬、愛戴，學(xué)生家長的寄托和感謝，都令他欣慰無比，不斷奮進(jìn)，促使他 在這三尺講臺邊，勤奮踏實地工作，無怨無悔地默默奉獻(xiàn)，留下了一串串堅實的腳印 —— 用愛心呵護(hù)稚嫩的心靈 “ 我愛我所教過的每一個學(xué)生 ” ，王老師的確是這么做的。特別是對 “ 學(xué)困生 ” ，他會給與更多的愛，尋找他們身上蘊(yùn)藏的閃光點(diǎn)，以找到教育的著力點(diǎn)。在平常與學(xué)生接觸的過程中堅持友好、平等的態(tài)度，尊重學(xué)生的愛好、個性。用愛心、耐心、信心感化他們，激勵他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時還能把熱愛與嚴(yán)格要求結(jié)合起來，做到嚴(yán)出于愛、嚴(yán)寓于愛，嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有情、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有恒。 2024 開學(xué)的 第一天，細(xì)心的王老師發(fā)現(xiàn)有一個孩子是由爺爺、奶奶領(lǐng)著來的，而且這個孩子走路蹣跚，職業(yè)的習(xí)慣馬上讓王老師注意了這個孩子。王老師發(fā)現(xiàn)第二天、第三天仍然是那連 第 9 頁 共 17 頁 自己走路都有些吃力的爺爺接送這個走路困難的孩子。強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任感一下子涌入王老師的心頭。第四天，王老師通過正面、側(cè)面逐漸了解到原來孩子患有小兒麻痹病后遺癥，他本來有個幸福的家庭，他和其他的孩子一樣在父母長輩的呵護(hù)下快樂地成長。但是人生有時候就是有太多的意外，他的父親因觸犯法律進(jìn)了監(jiān)獄，他的母親不久也棄家而去，只剩下他和爺爺奶奶為伴。家庭的變故、身體的殘缺 使得他變得天天悶悶不樂，精神萎靡不振，逐漸形成了自卑、孤僻的性格，整天把自己封閉起來，不愿意和小朋友在一起，也不想學(xué)習(xí)。王老師看在眼里急在心上，立刻決定要幫助這個孩子。王老師一邊叮囑班級其他同學(xué)要多關(guān)心他、幫助他和他交朋友；一邊利用課間領(lǐng)著他一起游戲、談心。下課王老師把他扶進(jìn)衛(wèi)生間；衣服鈕扣開了王老師幫他扣好，鞋帶沒了王老師找來幫他系上；王老師買了新書包和文具幫他換下了塑料提兜；隔三差五的中午放學(xué)王老師幫他帶回家改善改善生活 剛開始孩子不愿和其他同學(xué)玩，王老師就想辦法讓其他同學(xué)主動找他一起做游戲，課堂上多 鼓勵他，給他勇氣、自信，每天放學(xué)后王老師把他領(lǐng)到辦公室給他輔導(dǎo)功課，一旦他在課堂、課間有優(yōu)秀的表現(xiàn)，就獎的孫子已經(jīng)超出了老師的職責(zé)。 ” 老人家專門請人做了一副上面寫有 “ 無私奉獻(xiàn)丹心化作春雨灑默默耕耘，愛心催開幸?；?” 的錦旗送給王老師，學(xué)校至今還保留著這位爺爺寫給學(xué)校的感謝信。 第 10 頁 共 17 頁 “ 鼻涕大王 ” 李磊在日記中寫道。 “ 我 —— 鼻涕大王。王老師竟然不嫌我臟，經(jīng)常提醒我注意個人衛(wèi)生，幫我收拾好書包和桌洞，并擁抱我了。 ” 留守兒童大多學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，課堂上不認(rèn)真聽講，課后作業(yè)不能按時完成，課間與同學(xué)打鬧。 王老師星期天幫他補(bǔ)習(xí)功課，順便開導(dǎo)教育 傾盡心血為教育，塑造人格育新人?；仡^看看過去的 23 年，王老師多少個休息日曾舍小家為大家，顧不得自己的孩子，不管風(fēng)雨，不計日夜，來到學(xué)校輔導(dǎo)培育學(xué)生。以心換心，換來的是學(xué)生對他的尊重、信任、愛戴。有許多學(xué)生都愿意把不愿講給父母聽的秘密說給他聽；許多學(xué)生愿意把心中的煩惱向他傾訴，希望他能指點(diǎn)迷津；許多差生在他的教育下重拾自尊、自信；許多學(xué)生家長反映說他說的話最為靈驗 正如一位作家說的那樣：信賴。往往創(chuàng)造出美好的境界。而這種信賴是建立在師生 “ 互愛 ”的基礎(chǔ)上的 用細(xì)心開啟智慧的明燈 2024 年秋天，新的學(xué)期又如約而至，新的學(xué)生又走進(jìn)了王老師的的生活。 “ 張琦。張琦。 ” 王老師在認(rèn)識新同學(xué)的第一節(jié)課上連喊數(shù)聲都無人應(yīng)答，哦。原來張琦已經(jīng)鉆到桌子底下玩耍去了。王老師非常納悶，孩子都要經(jīng)過 3 年正規(guī)的學(xué)前教育才入學(xué)，這個孩子怎么會這樣。莫不是有特殊原因。王老師放學(xué)時特 第 11 頁 共 17 頁 地找到了孩子的母親了解情況，原來這個孩子是心智發(fā)育滯后，現(xiàn)在只有兩三歲孩子的心智。這種情況只能等待，沒有其他的好方法可以治療，但是要是等到他的心智到 6 歲再上學(xué)，那不知道會是什么時候 ” 同學(xué) 們誰都不愿和一個兩三歲孩子玩，因此他的父母非常著急，也很無奈。王老師看在眼里急在心上。他特意把小張琦調(diào)在教室最靠近講臺的位置，他講解；放學(xué)后，讓他到辦公室給他輔導(dǎo)。其他老師看到后都說，別費(fèi)這個功夫了，張琦的父母也說， “ 謝謝您王老師，您已經(jīng)盡力了，反正我們也別指望啥了，沒用的。 ” 可王
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