【文章內(nèi)容簡介】 段表達(dá)了對死難烈士沉痛哀悼、對反動派憤怒控訴、對革命的勝利信心和徹底斗爭的強烈感情。 3．讓學(xué)生解答“思考和練習(xí)”四第 3 題 。 提示：①指 1898 年“戊戌變法”以后的 30 余年。②如 1907 年徐錫麟、秋瑾的被殺； 1925年的“五卅”運動， 1926 年的“ 8． 13”慘案， 1927 年的“ 4． 12”政變中被殺的無數(shù)青年革命者。③反映了國民黨反動派殘酷殺害革命青年的現(xiàn)實，表達(dá)了作者對反動派的切齒憤怒和頑強斗爭的思想感情。④指國民黨反動統(tǒng)治的漫漫長夜。⑤指與反動統(tǒng)治進行不屈斗爭的革命之路。⑥與開頭互相照應(yīng)，要擺脫悲哀，繼續(xù)戰(zhàn)斗。⑦表達(dá)了作者對革命勝利的堅定信心和與敵人斗爭到底的徹底革命精神。⑧這一省略號，表示還有許多沒有寫出來的話，發(fā)人深思 。 （九）總結(jié)。 （見“難點、重點分析”） （袁伯渠 設(shè)計） 課堂教學(xué)設(shè)計Ⅲ （一）速讀測試。 1．本文的題目是 ________；作者是 ______；出處是 ________；寫作時間 ________；本文紀(jì)念的五位烈士是 ________________________。 2．本文標(biāo)題中的“忘卻”與“記念”是兩個意義截然相反的詞，它們聯(lián)系在一起，應(yīng)作何理解？ 3．本文寫作的時代背景是什么？ 4．本文在結(jié)構(gòu)上有何特點？試作簡要說明。 5．試扼要分析本文在表達(dá)方式上是 如何完美地使記敘、議論和抒情緊密地結(jié)合在一起的？ 6．本文在語言運用上有何特點？試舉例說明之。 7．方孝孺的“迂”跟柔石的“迂”有何共同特點？又有何區(qū)別之處？ 8．作者在文章中引入高僧“坐化”的典故用意何在？ 9．向子期的《思舊賦》引入本文，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 10．默寫“慣于長夜過春時”一詩。你能舉出課文中一些印證這首詩的語句嗎？ 測試記錄： 閱讀速度： ______字／分鐘 理解率： ______％ 閱讀效率： ______字／分鐘 （二）激疑質(zhì)疑。 1．這篇課文表達(dá)了作者極其深 沉復(fù)雜的情愫與胸臆，但貫串全文的主要情感是什么呢？ 2．在魯迅先生著文紀(jì)念的五位青年作家中，本文著墨最多的是哪一位？為什么？ 3．作者在文章里感嘆“三十年來目睹許多青年的血”，你能列舉幾個事例加以說明嗎？ 4．課文末尾寫道：“夜正長；路也正長，我不如忘卻，不說的好罷?！焙x何在？ （三）精讀導(dǎo)引。 第 1 題：作為一篇寫人憶事的紀(jì)念性文章，本文能將記敘、議論與抒情熔于一爐，從而表達(dá)出作者深沉復(fù)雜的思想感情。那么，究竟貫串全文的情感線索是什么呢？這點只有通讀全文，深刻體會作者感情的幾個集結(jié)點，方能把握。 第 2 題：魯迅先生對遇害的五位青年作家熟悉程度不同，感受有別，故表現(xiàn)在文章中決不平均著墨。細(xì)讀本文第二、三、四各部分，可窺見一個突兀的形象躍然目前 —— 那就是柔石。那么，作者又為何這樣安排呢？ 第 3 題：這需要結(jié)合已學(xué)過的魯迅先生的其他文章和有關(guān)資料作答。 第 4 題：善于在文末將高度的思想性和深邃強烈的情感熔鑄在精練含蓄的語言里，以昭示末來或啟迪后世，耐人咀嚼是魯迅雜文的一個顯著特點。然而欲真正理解它的深刻含義，則必須以弄通課文、了解作者的愛憎為前提。 （四）疑難討論。 1．課文以記事為主，兼有議論和抒 情，作者傾注了深厚的感情。文章記敘柔石的仁迂寬厚，任勞任怨，一句“無論從舊道德，從新道德，只要是損己利人的，他就挑選上，自己背起來”，崇敬贊美之情溢于言表；通過“在一個深夜里，??我在悲憤中沉靜下去了”一段，字字沉重，感情濃烈；“我沉重地感到??”表明了作者沉痛的哀悼之情??課文當(dāng)中這些感情的火花，交相輝映，融匯成一團悲憤的烈焰，憂憤深廣，哀切動人。 2．在遇難的五位青年作家中，李偉森作者沒有會見過，胡也頻亦只有一面之緣，他熟悉的有柔石、白莽和馮鏗等三人，而以柔石為最。這一方面是基于寫實的要求，另一方面則 旨在 “撮其要者領(lǐng)冠群芳”。作者通過與柔石的交往，列舉其搞創(chuàng)作、搞翻譯、辦朝花社、印刊物等革命文學(xué)活動，竭力表現(xiàn)其“迂”與“臺州式的硬氣”，進而寫出柔石的被捕與遇害諸事，由一點而窺全豹，復(fù)將其余幾位青年作家的性格與命運一覽無余，遂收“得盡所歷妙”之效，否則，如果對五位青年作家平均用力，泛泛寫來，只能文氣囿于平庸，文采增華無望。 3．這里的“三十年來”，可上溯到 1898 年的“戊戌變法”，自后歷次的青年“流血事件”，如 1907 年徐錫麟、秋瑾的被殺； 1923 年的“二七”慘案； 1925 年的“五卅”運動； 1926年的 “三一八”慘案； 1927 年的“四一二”政變等。 4．“夜”喻國民黨反動統(tǒng)治的漫漫長夜；“路”指與反動派進行堅決斗爭的革命之路。這里的“忘卻”實為“擺脫”“擱置”的同義語，“不說”亦非意味著要將戰(zhàn)友忘掉，因為對于反動派殺害烈士的這筆血債，對于戰(zhàn)友為革命而獻(xiàn)身的光輝業(yè)績，作者是永遠(yuǎn)不會忘卻的。結(jié)尾這句含義深刻雋永，充分表現(xiàn)了作者對烈士的紀(jì)念與崇敬，也表現(xiàn)了對反動派必然滅亡，人民革命斗爭定會勝利的堅強信念。 速讀測試參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)。 1．《為了忘卻的記念》；魯迅；《南腔北調(diào)集》； 1933 年 2 月 7～ 8 日；白莽、柔石、馮鏗、李偉森和胡也頻。（ 10 分） 2．“忘卻”與“記念”是一對意義相反的詞，聯(lián)袂一起，看似矛盾，實則統(tǒng)一。因為這里的所謂“忘卻”，旨在“擺脫”悲哀的重壓，不能僅用悲痛“記念”死者，而應(yīng)當(dāng)以戰(zhàn)斗來“記念”先烈。如是正好表現(xiàn)了作者極度的悲憤和堅韌的戰(zhàn)斗精神。（ 10 分） 3． 1927 年蔣介石發(fā)動“四一二大屠殺”；公開叛變革命； 國民黨反動派的反革命軍事“圍剿”和反革命的文化“圍剿”； 1931 年 1 月 17 日至 2 月 7 日，國民黨反動派秘密逮捕并槍殺五位左翼作家。（ 6 分）。 4．全文示意圖。 ①記敘 —— 白莽 —— 相見 ②回憶 —— 柔石 —— 交往 寫一點文字 ③記敘 —— 柔石 —— 被捕 —— 悲痛 —— 戰(zhàn)斗 ④追憶 —— 柔石（等）被害 ⑤抒情 —— 烈士 —— 不朽（ 14 分） 5．文章（一）至（三）部分重在敘事，第四部分?jǐn)⑹率闱榻Y(jié)合，第五部分重在議論抒情。而在每一部分中，則又記敘、議論、抒情緊密結(jié)合，水乳交融。（ 10 分） 6．洗煉、樸實、深刻、含 蓄。如“當(dāng)時上海的報章都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載這件事??”這里的“不敢”、“不愿”及“不屑”三個詞，概括了國民黨白色恐怖下的現(xiàn)實，暴露了國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治。 7．共同點：威武不屈、舍生取義、正當(dāng)直行的陽剛之氣；不同處：方為爭議皇位歸屬事而殺身延禍，實為“迂”；而柔石之“迂”，是指其善良忠厚、淳樸磊落的品質(zhì)。（ 10 分） 8．說明國民黨反動派的濫殺無辜與秦檜殘害忠良毫無二致。（ 5 分） 9．對國民黨黑暗統(tǒng)治的無情揭露，對革命烈士的崇高贊頌。（ 5 分） 10．原詩（略）印證語句如“這一夜我 燒掉了朋友們的舊信札，就和女人抱著孩子走在一個客棧里”、“連母親在北京也急得生病了”、“可是在中國，那時是確無寫處的，禁錮得比罐頭還嚴(yán)密。”??（ 20 分） 《為了忘卻的記念》教學(xué)設(shè)計 執(zhí)教者：王 艷 紅 日 期： 07 年 4 月 3 日 【 教學(xué)目標(biāo) 】 ： [知識目標(biāo) ]： 仔細(xì)揣摩文章的語段 體悟白莽和柔石崇高的品 格 學(xué)習(xí)魯迅文章運用多種表達(dá)方式從不同角度刻劃人物形象的方法 [技能目標(biāo) ]：學(xué)會寫作復(fù)雜 的記敘文 [情感目標(biāo) ]：從白莽和柔石身上學(xué)習(xí)革命烈士為理想而奮斗甚至不惜犧牲生命的崇高精神，結(jié)合南京愛國主義教育增強為我、為家、為國的責(zé)任感和使命感 [信息技術(shù)素養(yǎng)目標(biāo) ]：學(xué)會在互聯(lián)網(wǎng)上查找資源，直觀領(lǐng)受作品的感染力 【 教學(xué)重點 】 ： 從解讀 白莽和柔石的 形象感受革命烈士為理想而奮斗的崇高精神，從而增強國家和民族責(zé)任感和使命感 【 教學(xué)難點 】 ： 魯迅 運用多種表達(dá)方式從不同角度刻劃人物形象的方法 【 教學(xué)活動 】 ： [課前活動 ]： 勾畫出成語，積累并能學(xué)以致用 理清文章的結(jié)構(gòu)，圈劃出有關(guān)白莽和柔石的語 句并分析 領(lǐng)會題目的含義 [課堂活動 ]： 從 課文的語段和語句中感受白莽和柔石的崇高品 格 學(xué)習(xí)革命烈士為理想孜孜不倦追求犧牲生命也在所不惜的精神 ，增強愛國主義意識和民族自豪感、責(zé)任感 [課后活動 ]： 讀魯迅作品《記念劉和珍君》，比較與本文的不同。 【 教學(xué)工具和資源 】 ： 多媒體課件，影片《為了忘卻的記念》片斷，音頻文件《廣陵散》，南京愛國主義教育所拍攝的照片 網(wǎng)上教學(xué)網(wǎng) 【 設(shè)施環(huán)境 】 ：進入互聯(lián)網(wǎng)的普通教室 【 教學(xué)評價 】 ：提問 【 教學(xué)課時 】 ：第二課時 【 教學(xué)過程】： 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教學(xué) 設(shè)施 教師 預(yù)設(shè) 學(xué)生 活動 設(shè)計 意圖 一、 導(dǎo)入 （ 2 分鐘） 課件 詩詞導(dǎo)入 從教師滿懷深情地誦讀中進入本文的學(xué)習(xí) 低沉而不消沉的語調(diào)營造氛圍 二、 感 受 烈 士 崇 高 品 格 （ 1） 分 析 白 莽 的 形 象 課件 從課文中找出有關(guān)白莽的語句或段落，從中可以看出白莽怎樣的品格？ 一次：送譯稿； 二次：送譯稿； 三次：出獄； 被捕； 《格言》譯詩。 品質(zhì)：對革命的堅定信念及對理想的追求 考察學(xué)生對文本的熟悉程度和從事件的記敘中分析人物形象的能力，學(xué) 習(xí)人物品質(zhì)；考察學(xué)生對各種表達(dá)方式的掌握程度，學(xué)會魯迅先生從不同角度塑造人物的（ 2） 分 析 柔 石 影片片斷《為了忘卻的作者是怎樣表現(xiàn)柔石的“迂”和“硬氣”的？（注意：與作者塑造白莽形方孝孺典故； 辦朝花社； 看社會； 走路； 被捕及遇害； （30分鐘） 教學(xué)反思： 《為了忘卻的記念》是魯迅的一 篇懷人敘事散文。文章涉及人物多，事情瑣細(xì)，又以作者的思想感情為線索，是比較難上的一篇文章。 我的這一堂課結(jié)合單元主題“理想”，主要從分析白莽和柔石兩個人物形象入手，從魯迅的寫作方法中體會這兩個人的崇高品格即對革命事業(yè)的忠誠和對理想的堅定信念，從而對學(xué)生進行民族精神教育。 本節(jié)課，我利用影片《為了忘卻的記念》的片斷（魯迅與柔石的交往）給學(xué)生以直觀的影像，讓文本中的人物站立起來面對學(xué)生，切合本節(jié)課的教學(xué)要求，然后在分析了二人品格后，將他們的精神延伸到中國歷史上無數(shù)為祖國和民族而揮灑青春和熱血的先烈，結(jié)合上周對 學(xué)生進行的南京愛國主義教育，利用音頻文 的 形 象 記念》； 課件。 象的方法相比較） 獄中來信。 品質(zhì)：執(zhí)著理想，堅定樂觀，單純忠厚。 寫作方法 三、 拓展： （ 7 分） 課件 。音頻文件《廣陵散》（古箏）。 通過學(xué)習(xí)烈士結(jié)合自己剛剛接受南京愛國主義教育，暢談“我想對烈士如是說??” 學(xué)生討論，由某一個學(xué)生 朗誦自己所作 加強學(xué)生民族精神和愛國主義教育，樹立遠(yuǎn)大理想并為之不懈奮斗 四、 小結(jié) （ 1 分） 課件 一首小詩《記憶》 緊扣題目，記憶與人類思想矛盾 板書設(shè)計 為了忘卻的記念 魯迅 描寫人物方法 品質(zhì) 一、 白莽： 細(xì)節(jié)，外貌 忠誠 二、 柔石： 語言，細(xì)節(jié)