20xx春北師大版生物八下224動物的主要類群1(編輯修改稿)
2025-12-25 14:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 由發(fā)言， 然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出主要的、能說明 動物特征的幾個方面 —— 環(huán)境、體表、運動、呼吸、生殖發(fā)育、體溫，老師及時板書。 目的和意義 —— 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人 ，探索每一個知識點的最初，老師都要把學(xué)生當(dāng)成是這個問題的“博士”，讓學(xué)生在感 到被尊重的同時，也迸發(fā)出學(xué)習(xí)的激情，并由此產(chǎn)生探密的好奇，而做為本次教學(xué)活動的起始，課堂氣氛有個好的開端，有助于以下環(huán)節(jié)更深層次的進行。 到此為止， 黑板上展現(xiàn) 了一個清晰的知識 框架 （附表一），同時學(xué)生 對下一步的學(xué)習(xí) 就有了明確的思路和目標(biāo)，利于以下探究活動的進行。 （三）分析探究 因為學(xué)生 對于脊椎動物的五大類群，相對比較熟悉，已有充分的生活經(jīng)驗及基本印象 ，因此我打亂了了 教材順序 ， 將知識點進行有機整合 ，決定利用比較的方法，讓學(xué)生就各主要特征，按從魚類、到兩棲類再到爬行類、鳥類和哺乳類的順序，進行縱向比較，使他們更 好地理解脊椎動物的進化順序。 板塊一：生活環(huán)境 做法 —— 第一步，讓學(xué)生從幻燈片上分析課本 P55“圖 2230—— 五類脊椎動物生活環(huán)境示意圖”，讓他們短時間內(nèi)個人 思考 、同桌議論；第二步，讓學(xué)生用盡可能科學(xué)、精確的語言敘述出來，此時出示幻燈 片 ：已填寫了“生活環(huán)境”（即板塊一）的“附表一”；第三步，水平拔高思考題：從進化角度分析，五大類脊椎動物生活環(huán)境的變遷說明了什么？ 目的和意義 —— 圖片可以使學(xué)生 以視覺收集直觀而豐富的信息，這樣可以讓學(xué)生從興趣入手，進而歸納，鍛煉他們的語言整合能力。為了進一步提高他們的分析能力，再出水平拔高思考題，讓一部分“吃不飽”的學(xué)生能最大程度地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。 板塊二：體表 做法 —— 角色扮演 ：由五個學(xué)生分別扮演“五精靈”小魚、小青蛙、小蜥蜴、小鴿子、小兔子， 用白紙代表他們的皮膚，讓他們在紙上用圖案表現(xiàn)五類動物的“體表”特征。然后設(shè)問：小魚的鱗片和小蜥蜴的鱗片有什么不同？分別有什么作用？以此使學(xué)生對“生物的特征與生活環(huán)境相適應(yīng)”有更深刻的理
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