3教育從敬畏開始——學習深度認知7教育感悟(編輯修改稿)
2024-08-27 00:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 三篇：《深度認知 271 教育》讀后感 1000 字《深度認知271 教育》讀后感 1000 字 原創(chuàng)：張振輝 利用十一假期，認真學習了趙校長 的《深度認知 217》，讀完之后內(nèi)心澎湃。很多疑惑，一些不解，突然間豁然開朗。 271 第 10 頁 共 22 頁 教育是偉大的教育，身為一個 271 人是幸運的，更是幸福的。 一、教育是什么。 教育就是給每一個孩子的生命成長可能性提供可能，讓每個孩子原本的可能性成為可能。 教育就是營造一片大的原始森林，給所有的植物生長提供一種萬物共融的生態(tài)。讓每個孩子找到自己的位置，與他人相融共生，一起成長； 教育就是引領學生向善向美、向未來的艱苦心歷提升過程： 教育就是通過一系列學生體驗，讓學生明白我是誰， 我要到哪里去。 生命成長是教育的本源。敬畏每個孩子不同的存在和各種差異，悅納每個孩子的不同，研究不同孩子不同的生命姿態(tài)。讓每一個學生學習和生命成長都是自動自發(fā)的狀態(tài)，都有靈魂參與和內(nèi)心體驗。幫助每一個孩子發(fā)現(xiàn)自己，成就自己。給每一個孩子盡量多的提供機會，提供條件，去信任他、支持他、呵護他、幫助他、激勵他，幫助每一個孩子，去嘗試，去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)展每一個孩子，讓每個孩子自由快樂地按照原本的樣子用自己的方式成長最好的自己。 時時刻刻以學生為中心，全方位研究孩子生命成長的規(guī)律、學習規(guī)律。站在學生的 角度去思考，去做，去理解，把自己當成孩子，走進孩子的世界，心靈共鳴，靈魂共舞。真正讓每個孩子 第 11 頁 共 22 頁 自己成長，自動自發(fā)，用自己的方法認知世界，去主動構建，構建自己的意義和價值。弄清楚教育內(nèi)涵，通宵教育本質了才能快樂地和孩子一起成長。 二、想明白，干到底。 ，真正認知內(nèi)化，實踐生成 271 教育價值觀。提高自己的認知水平。在工作中把 271 的教育理念和自己的內(nèi)心靈融為一體。在工作中真正落實 271 教育價值觀，從想法、理論、實踐三個層面全面打通，反復內(nèi)化，不斷實踐，靈魂參與。 理想，明確目標，高尚追求，勇于擔當。自我管理，持久苦干。擁有這些精神品質，不斷提升自己的格局，從小我走向大我，從大我走向忘我，由責任感走向使命感，不斷超越，不斷脫變。才不會去抱怨，去委屈。 ，主動發(fā)展。強大的學習能力、研究能力和創(chuàng)新能力，提高自己的專業(yè)水平。 整體感知語文學科，研究語文學科的本質，全面落實整合課程文本，整體上認知學科的四大體系：知識體系、能力體系、邏輯體系和價值意義體系，窺探事物本質和學科的價值意義，對學科有個整體的認知，站在課程的高度看學科教育，看課堂創(chuàng) 新，看學生發(fā)展。提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，走向持續(xù)的內(nèi)涵發(fā)展。 天地間萬事萬物，一切與孩子生命成長有關的認知和活動的總和都是孩子生命成長的課程 ，作為一名老師更要不斷學習， 第 12 頁 共 22 頁 持續(xù)精進，豐富自己的課程體系。做中學，學中做。 做真教育，真做教育。 第四篇：教育從心開始教育，從心開始 廣西壯族自治區(qū) XX 縣區(qū)自良鎮(zhèn)司六小學：陳桂勝郵編：537516 教育心理學指出 ? 播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。 ? 是的， 一個人的命運好壞最根本就在于這個人從小形成的性格，本性難移呀。而性格的形成又在于他的習慣，習慣的動作又從他的行為表現(xiàn)出來，最初的行為卻又受他的思想所支配。所以要改造一個人必須從他的思想做起，亦即從心開始。那該怎樣教育學生凈化心靈，一心向善呢。我個人經(jīng)驗認為可從以下幾方面對學生進行教育。 一、走進學生的內(nèi)心世界。全面了解每一個學生，抓住學生的心靈感觸點，讓學生產(chǎn)生心靈與心靈的碰撞。這學期學校安排我擔任五年級的語文教學兼班主任工作。剛接這個班時，前一個班主任就告訴我這個班有一個同學叫陳光石，他父母都在 XX 省打工，他在家和爺爺奶奶一起吃。因為種種原因父母管不著、爺爺奶奶管不住，所以他經(jīng)常違反紀律、不寫作業(yè)、甚至打罵同學。果然不出所料，開學不到一周他開始遲到早退了。我因已從前班主任處了解了他的情況，所以我并不急著批評他，也不像其他老師一樣罵他，我把他叫到電腦室里去放起舒緩的音樂讓他聽著， 第 13 頁 共 22 頁 然后我就談心式的問他家里的情況：你家里都有誰。爸爸、媽媽是干什么的。在家里你都干些什么。家里的生活條件怎樣。你吃的、穿的、用的都是誰給你的。你爸爸媽媽對你好 不好。他們工作辛苦嗎。你能不能為他們做點什么呢。經(jīng)過交談 他終于認識到了父母工作的辛苦，自己應該為他們做一些力所能及的事情，在學校應遵守紀律認真學習，不能再給爹媽增加負擔。 二、與學生交心。讓學生養(yǎng)成做事之前能夠思前想后，多想想這件事有什么好處，有什么壞處，好處多還是壞處多，值不值得你去做呢。對于違返紀律的學生，我一般都不直接批評他，也不叫他寫什么檢討書之類的。我的方法是讓他們寫一下說明書，分析書，讓他自己分析他所做的事情的好處和壞處，比較好處多還是壞處多，經(jīng)過自己的分析弄明白這件事情該不該做，值不值得去做。這樣做學生既不失面子（不用寫檢討書）又明白了事 情的好壞，明白了一些道理?？傊?jīng)過我這一段時間的摸索，我感到教育要敢于與同學交心，說到做到，要說到學生的心坎里去，不空口許愿，又要放下架子，這樣贏得了學生的擁護與信任，做好了教育工作。 三、指導學生多進行換位思考，多站在別人的角度去思考問題。 教
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