【正文】 ，激發(fā)學生的積極向上的情感，促進學生道德升華 思想品德課是教學生如何做人的學科，理論性比較強，內(nèi)容比較枯燥。 ，積極運用多媒體教學手段 例如。我在教學中還注意滲透如何成功地進行人際交往， 如何應付生活中的挫折，如何調(diào)整情緒狀態(tài)等，通過滲透教育一步步地培養(yǎng)、提高學生的心理素質(zhì)。學生喜歡的學科，通常就是他們學得好的學科。生活在二十一世紀的青少年，過著幸福的無憂無慮的生活，有健康的身體。 總之，有愛才有教育。 我們?yōu)槿藥熣邞敃r刻以海納百川的 胸襟，包羅萬象的氣魄，指點迷津的睿智去理解、寬容、關愛并接納學生形形色色的錯誤。 俗話說。它們的獨特之處在于其作者是一名叫麥克勞德的小學生。沒有水，就不成池塘，沒有愛就沒有教育。并由此在小孩子中尋找?guī)煹乐穑改笝噘F了。 ? （中國教育報 2024 年 4 月 8 日星期二第 4 版）。讓學生養(yǎng)成做事之前能夠思前想后，多想想這件事有什么好處，有什么壞處，好處多還是壞處多，值不值得你去做呢。在家里你都干些什么。 一、走進學生的內(nèi)心世界。做中學，學中做。自我管理，持久苦干。真正讓每個孩子 第 11 頁 共 22 頁 自己成長，自動自發(fā)，用自己的方法認知世界，去主動構建，構建自己的意義和價值。讓每個孩子找到自己的位置，與他人相融共生，一起成長； 教育就是引領學生向善向美、向未來的艱苦心歷提升過程： 教育就是通過一系列學生體驗，讓學生明白我是誰， 我要到哪里去。提升每個數(shù)據(jù)人創(chuàng)新性落實集團意志。 所以后期數(shù)據(jù)中心的工作不應該是片面抓，抓常規(guī)，抓芝麻。 在此基礎上如果老師或學生做工作達不到標準我應該怎么做。干部就應該有持久苦干的精神、有不僅自己要做好還要幫助老師們做好的格局，更要有困難止于你的魄力。 悲天憫人不是盲目的，趙校長在小冊子中舉了孩子攀巖的故事。幫助不是改變、不是塑造、不是雕琢，而是支持、引領、鼓勵，讓每一個孩子做最好的自己。愿景是讓客戶相會、工作和生活在阿里巴巴，并持續(xù)發(fā)展最少 102 年。 271 教育哲學是宏觀的理論體系；課程、課堂，學科建設是管道； 271 管理及敦厚人格品質(zhì)，提高執(zhí)行能力是保障。 還清晰記得趙校長在我剛入職時那激情滿懷的培訓， ? 老師們啊，請善待 我們的教育，這是我一生的心血和智慧的結晶。自己發(fā)展自己，自己解聘自己。作為教師在教學 上要沉得住氣，要學會等待，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)自己的可能性，讓孩 第 3 頁 共 22 頁 子自己的區(qū)構建自己的內(nèi)心世界，自己的學體系，自己的認知體系，我們不能代替孩子成長，要讓孩子自己去體驗，去成長，去明白學習的意義，乃至做每件事的意義，讓他心甘情愿的去做。 ，集團的發(fā)展對我們教師提出了更高的要求，我們要緊跟 271 教育的發(fā)展，研究 271 教育的內(nèi)涵，在此基礎上創(chuàng)新自己的教育管理，不斷提高自己的教育教學水平，在快速發(fā)展我的洪流中有一席之地。作為 271 教育人，必須時刻理順 271 教育理論體系和運行體系，達到走心的認知內(nèi)化、靈魂參與的實踐生成高度。 一、整體感知 教育是一套完整的體系，不可割裂學習。我 們?nèi)沃囟肋h。以前我對這句話是存在質(zhì)疑的，看了趙相長的解釋我才明白，我以前的想法還停留在教學成績的淺層次上，并沒有真正的理解教育的真諦。讓孩子擁有一生受益的學習能力，嚴謹?shù)目茖W精神，得體的閱讀表達，植根于心靈的社會擔當，高雅的藝術審美，淳樸的人文情懷，健康的身心，強大的自我管理，以適應以后的學習、生活和工作。 三、自己做好的三件事 。下面自己從二大方面，三小方面，四件本學期必須做好的事談一談自己的收獲和感悟。 阿里巴巴使命。我們的文化、商業(yè)模式和系統(tǒng)都經(jīng)得起時間的考驗，讓我們得以持續(xù)發(fā)展。是為了他更好的成長。趙校長在小冊子中再次重新定義了領導的意義，不是管理，管理就是管事、做事，只注重事情的本省，不注重人的需要和人的發(fā)展，只關注自己的感受，只關注自己的目標。 什么樣條件下能讓一個教師、學生成長。找出事物的本質(zhì)，在此基礎上在引領幫助老師、孩子去解決問題，提升個人能力。讀書時輸入，寫作是輸出。 一、教育是什么。給每一個孩子盡量多的提供機會，提供條件，去信任他、支持他、呵護他、幫助他、激勵他，幫助每一個孩子，去嘗試，去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)展每一個孩子，讓每個孩子自由快樂地按照原本的樣子用自己的方式成長最好的自己。在工作中把 271 的教育理念和自己的內(nèi)心靈融為一體。 整體感知語文學科，研究語文學科的本質(zhì)，全面落實整合課程文本，整體上認知學科的四大體系：知識體系、能力體系、邏輯體系和價值意義體系，窺探事物本質(zhì)和學科的價值意義，對學科有個整體的認知，站在課程的高度看學科教育，看課堂創(chuàng) 新，看學生發(fā)展。所以要改造一個人必須從他的思想做起，亦即從心開始。果然不出所料，開學不到一周他開始遲到早退了。你能不能為他們做點什么呢。 三、指導學生多進行換位思考，多站在別人的角度去思考問題。 ? 我過的橋比他們走的路還要多。我想，只要我們用心的走進學生的內(nèi)心世界，與他們多談心 ，多交流，就一定能塑造一個全新的學生自我，讓更多的學生走上健康、文明的人生道路，創(chuàng)造一個和諧的社會環(huán)境。 有人說，如今的教育最大軟肋就是缺乏對學生的關愛，對人格的尊重以及對錯誤的寬容。校長從孩子的粗野舉動中發(fā)現(xiàn)了他的好奇心和鉆研精神，于是以 ? 罰畫 ? 的方式，? 不露聲色 ? 地把孩子的