3積極心理學(xué)視域下高校年級(jí)管理對(duì)策(編輯修改稿)
2024-08-27 00:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 面對(duì)問(wèn)題。（ 3）在學(xué)生干部 激勵(lì)機(jī)制中，讓學(xué)生干部認(rèn)識(shí)到所在崗位的重要性，增強(qiáng)學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性；建立上下級(jí)、平級(jí)之間互相信任、尊重、理解的氛圍。（ 4）提升學(xué)生干部的獲得感。① 高校管理者要在與學(xué)生交往中用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染和影響學(xué)生； ② 使學(xué)生干部感覺到自己是集體愿景中的利益相關(guān)者和實(shí)現(xiàn)者； ③ 在工作中建立輕松、自由的氛圍，每個(gè)人都能不受拘束地拋出新觀念、新思路，且能從別人的觀念中得到啟發(fā) [3]。 積極心理學(xué)在問(wèn)題學(xué)生管理中的應(yīng)用 通過(guò)在優(yōu)勢(shì)視角下將問(wèn)題行為中的積極因素進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是積極心理學(xué)針對(duì) “ 問(wèn)題生 ” 的基 本理念和方法。（ 1） “ 問(wèn)題生 ” 因 第 4 頁(yè) 共 7 頁(yè) 長(zhǎng)期處于不利處境和負(fù)面評(píng)價(jià)而形成自我否定消極怠慢。因而引導(dǎo) “ 問(wèn)題生 ” 走出陰影、突破上進(jìn)的關(guān)鍵是重建信念。（ 2）引導(dǎo)“ 問(wèn)題生 ” 正確認(rèn)識(shí)考試成績(jī)，鼓勵(lì)其充分發(fā)揮和擴(kuò)展專長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，不斷自我修正和完善。（ 3）針對(duì)不同個(gè)體的問(wèn)題行為進(jìn)行分類指導(dǎo)，如學(xué)業(yè)壓力的面對(duì)、人際關(guān)系的處理、溝通表達(dá)能力的增強(qiáng)、不良情緒的控制等 [4]。 積極心理學(xué)在學(xué)業(yè)困難生管理中的應(yīng)用 （ 1）培養(yǎng)學(xué)業(yè)困難生積極地認(rèn)知自我。教育和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我問(wèn)題及外界因素的客觀評(píng)價(jià)和正確歸因，培養(yǎng)他們對(duì) 自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的自我反思總結(jié)的意識(shí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（ 2）培養(yǎng)學(xué)業(yè)困難生積極的情緒體驗(yàn)。持續(xù)的學(xué)業(yè)問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生存在挫敗感，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極的情緒體驗(yàn)去提升其幸福感和滿意感，有利于扭轉(zhuǎn)學(xué)生的倦怠情緒。（ 3）培養(yǎng)學(xué)業(yè)困難生積極地應(yīng)對(duì)挫折。要注重引導(dǎo)學(xué)生能正確客觀地認(rèn)識(shí)和面對(duì)挫折，密切關(guān)注和及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)業(yè)困難生受挫后的行為和情緒
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1