20xx秋北師大版歷史七上第12課漢武帝推進大一統(tǒng)格局word教學設計(編輯修改稿)
2024-12-25 12:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教師 指導學生閱讀課本相關內(nèi)容，思考“ 漢武帝 是 如何實現(xiàn)‘罷黜百家，獨尊儒術’” 的。 ： 同時，課件出示“ 焚書坑儒 ” 圖片 ，思考 秦始皇統(tǒng)一思想的做法 。 提出問題： 秦始皇的措施有沒有實現(xiàn)統(tǒng)一思想？漢武帝能否借鑒秦始皇的做法？ 漢武帝的做法： （ 1） 任用精通儒家之人為官 —— 以官 祿 的方式利誘天下人 。 （ 2） 大力推行儒學教育 —— 以教育的手段感化天下人 。 漢武帝通過在全社會營造一種倡導與推崇儒學思想的氛圍，實現(xiàn)儒家思想在社會的普及，進而成為大眾所接受的價值取向。由于這一措施有利于思想的統(tǒng)一，利于封建王朝統(tǒng)治，所以被后世歷代王朝所沿襲，成為國家的正統(tǒng)思想。 設計意 圖： 列舉秦始皇與漢武帝統(tǒng)一思想的措施，從效果對比上看到漢武帝所采取措施的有效性，進而理解儒家學說被確立為專制王朝正統(tǒng)思想的緣由。 三、 削弱 封 國勢力 —— 推恩令 1． 封國問題的由來：漢高祖 —— 郡國制 課件出示三則 材料： （ 1） 漢高祖在地方管理上采取有些地區(qū)沿用秦朝所設置 郡縣制；有些地區(qū)采取分封制，冊封子弟為王侯，鎮(zhèn)守四海，拱衛(wèi)天子。 （ 2） 展示斑馬的形象：因為郡國制的統(tǒng)治模式與斑馬的形象非常類似。 （ 3） 展示郡國制下漢朝地方管理分布圖。 通過講述漢高祖劉邦實行郡國制的目的并沒有達到 ， 拋出疑問 ： 郡國制出現(xiàn)了什么問 題？ 設計意圖： 在形象生動的比喻中，使學生直觀清晰地理解郡國制的含義，為接下來的“推恩令”做好鋪墊。 2． 郡國制的危害 開展活動 ： “我思故我在” 閱讀課本 第 61 頁 第 3 小段，思考以下問題： （ 1） 郡國制中 ， 對皇權構成嚴重威脅的 是 郡縣制還是分封制？ （ 2） 嚴重威脅皇權的具體表現(xiàn)有哪些？ （ 3） 漢武帝的父親漢景帝是如何處理這個問題的？效果怎么樣？ 課件出示 材料： （ 1） 西漢中山靖王劉勝使用的“金縷玉衣”。（注：金縷玉衣在漢朝規(guī)定只有皇帝才能使用） （ 2） 郡國制封國諸侯王的叛亂情況： 公元前 177 年，濟北王劉 興乘漢文帝去太原阻擊匈奴之機，發(fā)動武裝叛亂。 公元前 174 年，淮南王劉長與匈奴、閩越首領聯(lián)絡，圖謀叛亂。 吳王劉濞更是憑借地利之便，富比天子，早有篡奪皇位之心。 （ 3）“ 七王之亂 ” 圖片 。 通過問題的設置和解疑，使學生了解郡國制中封國勢力對皇權構成嚴重威脅的表現(xiàn)，漢景帝強制“削藩”帶來國家的動亂，引導學生思考有沒有更好的辦法解決封國勢力問題？ 設計意圖： 使學生了解封國問題所產(chǎn)生的危害，漢景帝“削藩”政策的不足之處，為頒布“推恩令”作鋪墊，同時也為將漢景帝“削藩”與漢武帝“推恩令”進行對比做好準備。 3． 主父偃 —— “推恩令” 課件出示 材料： 今諸侯子弟或十數(shù)，而 適 嗣代立，馀雖骨肉，無尺寸地封 。 —— （西漢）司馬遷： 《史記 平津侯主父列傳》
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