3回歸教育原點(diǎn)的思考(編輯修改稿)
2024-08-26 17:48 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，不斷積累語(yǔ)言運(yùn)用的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，再遷移到生活世界的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)中去，從而形成自己的語(yǔ)用能力和語(yǔ)用素養(yǎng)。 當(dāng)前的語(yǔ)文課，課堂上的語(yǔ)文味淡了、學(xué)生安靜思考的時(shí)間沒(méi)了、展開想象的空間缺少了、聽(tīng)說(shuō)讀寫的扎實(shí)練習(xí)不見(jiàn)了。孫紹振教授指出，語(yǔ)文教學(xué)一味依賴手段的潮流，實(shí)是出于對(duì)音像規(guī)律性（優(yōu)越性和局限性）的無(wú)知。 [3]因?yàn)閳D像是顯性的、確定的，它不等同于語(yǔ)言，語(yǔ)言是模糊的，每個(gè)人由語(yǔ)言而感受到的東西都是不同的，語(yǔ)言與圖像感受的方法更是不一樣的。語(yǔ)文教學(xué)就是借 教材中的選文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，教學(xué)方法的花樣翻新、課堂上過(guò)多的媒體展示、過(guò)多形同虛設(shè)的小組合作活動(dòng)等，反而會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)功能的減損。 學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力何以得到提高。說(shuō)到底就是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。不少語(yǔ)文大家回顧自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歷程，都說(shuō)出一個(gè)既簡(jiǎn)單又深刻的道理：我的語(yǔ)文能力就是讀出來(lái)、寫出來(lái)。因此，語(yǔ)文教學(xué)要緊緊圍繞 “ 聽(tīng)說(shuō)讀寫 ” 四項(xiàng)基本能力，切 第 4 頁(yè) 共 6 頁(yè) 切實(shí)實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)首先是讀。朱熹說(shuō)：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要 “ 熟讀精思 ” ，舍此沒(méi)有什么更好的方法。學(xué) 生能把一篇課文正確、流暢、有感情地朗讀出來(lái)，語(yǔ)言感悟有了、形象感受有了、情感升華有了、方法表達(dá)有了、語(yǔ)言積累也有了。如果讀不好，則什么也沒(méi)有。然后是寫，語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，也就是要學(xué)會(huì)表達(dá)，而我國(guó)語(yǔ)文課程在構(gòu)建中存在重閱讀、輕表達(dá)的現(xiàn)象，因此在閱讀教學(xué)中要特別重視安排學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的實(shí)踐活動(dòng)，每堂課盡量安排時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)書面表達(dá)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，
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