3加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的思考與建議報告(編輯修改稿)
2025-08-26 17:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 總是強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)要聯(lián)系實際，但在安排上，不分學(xué)習(xí)層次，忽視教育規(guī)律，使理論學(xué)習(xí)在同一水平上不斷重復(fù)，因而使一些人產(chǎn)生逆反心理。另一方面，面對人數(shù)眾多，層次復(fù)雜，范圍廣泛的黨員，統(tǒng)統(tǒng)按專業(yè)工作者的要求，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，這種專業(yè)化 第 5 頁 共 10 頁 要求，不但沒有達(dá)到預(yù)想的學(xué)習(xí)效果，反而嚴(yán)重助長了學(xué)習(xí)上的形式主義。 （四）理論學(xué)習(xí)找不到適合的切入點，不能激發(fā)黨員理論學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。我們在積極引導(dǎo)黨員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的過程中也發(fā) 現(xiàn)，來自省直機(jī)關(guān)的黨員對黨的理論有一定的領(lǐng)悟力。但由于我們通常都是 “ 就理論學(xué)理論 ” ，沒有一個很好的切入點，使普通黨員產(chǎn)生了一些思想誤區(qū)。例如有不少黨員認(rèn)為，黨的理論是我們國家進(jìn)行建設(shè)和發(fā)展的指針方略，同黨員個體的自身成長、崗位工作好象沒有什么內(nèi)在聯(lián)系；又如不少人認(rèn)為黨的理論高深莫測，同大家面臨的現(xiàn)實問題不能對接，等等。因此影響了黨員學(xué)習(xí)的積極性和持久性。 （五）理論學(xué)習(xí)方法和形式的創(chuàng)新力度不夠，不能激發(fā)廣大黨員參加理論學(xué)習(xí)的熱情。盡管近年來各級黨組織在推進(jìn)理論學(xué)習(xí)的過程中十分重視方式方法的創(chuàng)新，以 激發(fā)廣大黨員學(xué)習(xí)興趣，但依然未能從根本上改變理論學(xué)習(xí)與市場經(jīng)濟(jì)體制不相適應(yīng)的問題。理論學(xué)習(xí)長期以來單純采用 “ 臺上講，臺下聽 ” 方式，這種方式容易使人自覺不自覺地把理論當(dāng)成了單純的說教，既影響了大家的學(xué)習(xí)興趣，也使得理論的生命力無法充分地展現(xiàn)出來。組織者在制定學(xué)習(xí)計劃時，習(xí)慣于規(guī)定學(xué)習(xí)筆記的字?jǐn)?shù)，心得體會的篇數(shù)，外加上考試、檢查等強(qiáng)制性措施，這種方式使人自覺不自覺地為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。 第 6 頁 共 10 頁 三、關(guān)于加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的建議 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的實踐是一個很大的課題，在這里我們嘗試著從理論學(xué)習(xí) 組織者的角度，結(jié)合工作實踐，就變 “ 要我學(xué) ” 為“ 我要學(xué) ” 的途徑提出一些建議。 （一）分層次安排學(xué)習(xí)，不同學(xué)習(xí)對象有不同的學(xué)習(xí)要求。要針對不同的學(xué)習(xí)對象，從他們的特點和思想教育的規(guī)律出發(fā)，采取有針對性的措施，分層次、有重點地加強(qiáng)分類指導(dǎo)，才能真正使理論進(jìn)入黨員的頭腦。在省直機(jī)關(guān)，我們可以把學(xué)習(xí)分為三個層次，第一個層次是黨委（組）理論學(xué)習(xí)中心組的學(xué)習(xí)，第二個層次是中層干部的學(xué)習(xí)，第三個層次是一般黨員的學(xué)習(xí)。 在學(xué)習(xí)要求上。對第一、二個層次的黨員的學(xué)習(xí)，要在培養(yǎng)運用馬克思主義立場、觀點、方法 解決實際問題的能力上下功夫，在提高領(lǐng)導(dǎo)和決策水平上下功夫，在提高政治理論素養(yǎng)、增強(qiáng)班子凝聚力和戰(zhàn)斗力上下功夫。對于第三層次的黨員，大多數(shù)都是年輕黨員，要在增強(qiáng)共產(chǎn)主義信念方面下
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