20xx魯人版語(yǔ)文必修二第6課琵琶行word導(dǎo)學(xué)案(編輯修改稿)
2024-12-25 11:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 mp。 m ] 復(fù) 習(xí) 回 憶《荷花淀》中 總 結(jié) 的相 關(guān) 知 識(shí)能 更 好 的理 解 本 段中 的 環(huán) 境描 寫 的 作用。 對(duì) 于 經(jīng) 典的 文 本 片段，你應(yīng)當(dāng)把 它 長(zhǎng) 留在 記 憶 和想象中。 答案 《琵琶行》參考答案 第一課時(shí)（部分參考答案） ？ [來(lái)源 :學(xué) amp?？?amp。網(wǎng) ] 明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。 《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案 第二課時(shí) 制作人： 審核人： 制作時(shí)間： 【 學(xué)習(xí)目標(biāo) 】 疏通課文第三自然段、第四自然段、第五自然段中的字詞及文言句式 掌握實(shí)詞“整頓、名、屬、每、獨(dú)傾、暫、更、翻、卻、泣” 掌握虛詞：“相、為、莫” 詞類活用：重、輕、” 一、課前預(yù)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 5自然段中的文言知識(shí)在 文中標(biāo)出并解釋 實(shí)詞：“整頓、名、屬、每、獨(dú)傾、暫、更、翻、卻、泣” 虛詞：“相、為、莫” 詞類活用：“重、輕、” 古今異義：“等閑、明年、顏色、老大、阿姨、向前” 文言句式：妝成每被秋娘妒 江州司馬青衫濕 二、課中探究 —— 研讀文本深入挖掘 1. 誰(shuí)解風(fēng)物意： 請(qǐng) 具體分析第一段中環(huán)境描寫的作用，（注意：序號(hào)化、要點(diǎn)化）發(fā)揮你的想象，用散文化的語(yǔ)言的轉(zhuǎn)寫第一段中送別的場(chǎng)面。（寫到周記中） ： 第三段中描寫琵琶女的身世運(yùn)用的主要的表現(xiàn)手法是什么？請(qǐng)具體分析。 [ 來(lái)源 :學(xué) *科 *網(wǎng) ] 第二段及最后一段是對(duì)琵琶曲的摹寫，尤其是第二段可謂是文學(xué)史中經(jīng)典的音樂(lè)描寫。它的成功不僅在于運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法來(lái)描摹曲調(diào)，而且在描摹中滲透了琵琶女的不幸遭遇和復(fù)雜情感。 ①分析文中曲調(diào)的音樂(lè)變化，及其各自蘊(yùn)含的演奏者的情感。 [ 來(lái)源 :] 識(shí)記 ②分析作者描寫音樂(lè)時(shí) 所用的表現(xiàn)手法。 “主人下馬客在船”用的是互文手法?！盎ノ摹?，也叫“互辭”，具體的說(shuō)是上下兩句或一句話中規(guī)定兩個(gè)部分，看似各說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件是。有上下文互相交錯(cuò)，互相滲透，互相補(bǔ)充來(lái)表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法?；ノ男揶o可以分為：?jiǎn)尉浠ノ模纭扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)”；對(duì)句互文，如“開(kāi)我東閣門，坐我西閣床”；排句互文，如“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”。盡可能多的寫出初中時(shí)學(xué)過(guò)的互文修辭現(xiàn)象。 《琵琶行》課后鞏固案 （ ） ． 浦 (p227。n) 楓 ． 葉 (fēnɡ) 瑟瑟． ． (s226。) 遷 謫 ． (zh227。) [來(lái)源 :Z|x x | m ] 捻 ． (niǎn) 霓 ． 裳 (n237。) 六 幺 ． (yāo) 嘈嘈． ． (c225。o) 咽 ． (y226。) 暫 ． 歇 (zh224。n) 乍 ． 破 (zh224。) 轉(zhuǎn) 徙 ． (xī) 撥 ． (bō) 裂 帛 ． (b243。) 鈿 ． 頭 (di224。n) 銀 篦 ． (b236。) （ ） 淪落天
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1