【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 討論后齊讀，加深體會(huì)，再放音樂(lè)。 （優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，在音樂(lè)的陪襯下，通過(guò)個(gè)人、集體的多種朗讀，拉動(dòng)想象，來(lái)體會(huì)自然美，能悟出許多只能意會(huì)不能言傳的東西。） *人性美。 [小伙伴們那善意的嘲笑，偷豆的舉動(dòng)，對(duì)付六一公公的幼稚方法，將船劃得飛快的英姿，無(wú)不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈之美，體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。 ] A：請(qǐng)男生齊讀第 10 節(jié)少年朋友 們開(kāi)船的動(dòng)作描寫(xiě)，圈出動(dòng)詞，揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確。 B：分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語(yǔ)言。 *情感美。 [小朋友得到特許來(lái)伴“我”釣蝦、游戲，母親再三囑咐與深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆?jié){、舀水，六一公公的嗔怪與送豆，無(wú)不洋溢著愛(ài)的溫情。 ] 五、體驗(yàn)反思： 課文結(jié)尾說(shuō)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的的好豆， —— 也不再看到那夜似的的好戲了。”對(duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會(huì)嗎？ （通過(guò)談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。） 六：拓 展延伸： 本文寫(xiě)了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗 —— 社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對(duì)話交流，上臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 《社戲》教案 3 作者 : 加入日期： 060403 社 戲 [教學(xué)設(shè)計(jì) A] 創(chuàng)意說(shuō)明：《社戲》之美，美在真誠(chéng)、自然的人性，美在如詩(shī)如畫(huà)的鄉(xiāng)村風(fēng)景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)整體感知一局部探究一整體感知的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情，或者說(shuō)自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的印記 (預(yù)習(xí)作業(yè) )，由此自然地過(guò)渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。 二、整體感知，把握文脈 1．文章圍繞看社戲?qū)懥藥准??(月夜行船、船頭看戲、月下歸航 ) 2．討論：有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng)，因?yàn)槿膶?xiě)社戲的內(nèi)容太少，你是否認(rèn)同這種說(shuō)法。探討這個(gè)問(wèn)題，不但可以理清文脈，而且可以明了作者處理材料的匠心。其一，本文直接寫(xiě)社戲的文字確實(shí)不多，但其文字都跟看社戲有關(guān)；其二，文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物。 三、局部 探究，感受洋溢于全文的自然美 (人性美、景物美 ) 1．跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文章寫(xiě)在接近趙莊和離開(kāi)趙莊的時(shí)候，各有一處想象社戲美妙如仙境 — 般的段落，但船頭看戲則并無(wú)多大收獲。 2．研讀：社戲并無(wú)多大的看頭，可文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒(méi)有吃到那夜似的好豆， —— 也不再看到那夜似的好戲了。”為什么 ?這兩個(gè)問(wèn)題能較快、較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)引到對(duì)文中自然美的挖掘上來(lái)。“那夜似的好豆”和“那夜似的好戲”好在有一個(gè)特定的氛圍，是故鄉(xiāng)熱情、誠(chéng)摯的人們和優(yōu)美的山水所營(yíng)造出來(lái) 的。 3．挖掘人性的美。讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一個(gè)人，并闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結(jié)合語(yǔ)言的品析。 4．品味景物的美。本文的景物描寫(xiě)極富詩(shī)情畫(huà)意，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去品味。 動(dòng)詞妙用：“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確地展示了幾個(gè)少年駕船的情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時(shí)的愉悅心情。 精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚(yú)背著孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了艇子看著喝起彩來(lái)?！薄盎赝麘蚺_(tái)??滿被紅霞罩著了?！边@些比喻，不僅有豐富的想象力 ，更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。 豐富的感覺(jué)：月夜行船一段的景物描寫(xiě)分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)等側(cè)面著筆，一片尋常的景物因?yàn)槌休d了作者無(wú)限美好的情思，變得讓人陶醉，令人向往。 故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情、誠(chéng)摯的人們，共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以?xún)A訴。 四、整體感知，把握作者旨意 閱讀全文，并整理所討論的一些問(wèn)題，探究作者的寫(xiě)作旨意。 作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時(shí)代的故鄉(xiāng)，那里有質(zhì)樸淳厚的人們、優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光、無(wú)憂無(wú)慮的童年 ，作者以社戲?yàn)橐劳校磉_(dá)的是對(duì)精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對(duì)美好童年的真摯追懷。 [教學(xué)設(shè)計(jì) B] 創(chuàng)意說(shuō)明：對(duì)于一個(gè)文本的閱讀，每個(gè)學(xué)生的切入點(diǎn)都不可能完全相同，但如果將他們的理解放在一起碰撞，必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設(shè)計(jì)意在將獨(dú)立閱讀與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。 教學(xué)步驟： 一、預(yù)習(xí)：個(gè)性化閱讀 要求學(xué)生不要受他人觀點(diǎn)影響，找一個(gè)切入點(diǎn)，獨(dú)立自主地閱讀，并把閱讀中感受最深的東西記下來(lái)。 二、觀點(diǎn)展示：個(gè)性化閱讀交流 給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，教師只是把不 同的觀點(diǎn)摘錄下來(lái)，并大致作一個(gè)分類(lèi)。 三、分組討論 教師首先對(duì)同學(xué)的發(fā)言作一個(gè)小結(jié)，并歸納出同學(xué)們研讀課文的不同思路，然后分小組對(duì)那些有代表性的或是爭(zhēng)議較大的問(wèn)題進(jìn)行討論。 四、課堂交流 各組陳述自己的主要觀點(diǎn)；其他組也可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。 五、教師小結(jié) 在肯定個(gè)性化閱讀的同時(shí)，告訴學(xué)生如何從集體中吸取智慧。 [資料整合平臺(tái) ] 課文擴(kuò)讀材料 聽(tīng)?wèi)颍簩?shí)秋 (節(jié)選 ) 對(duì)戲園的環(huán)境并無(wú)需作太多的抱怨。任何樣的環(huán)境，在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)?，必有其存在的理由。戲園本稱(chēng)茶 園，原是喝茶聊天的地方，臺(tái)上的戲原是。附帶著的娛樂(lè)節(jié)目。亂哄哄地高談闊論是未可厚非的。那原是三教九流呼朋喚友消遣娛樂(lè)之所在。孩子們到了戲園可以足吃，花生瓜子不必論，冰糖葫蘆、酸梅湯、油糕、奶酪、豌豆黃??應(yīng)有盡有。成年人的嘴也不閑著，條桌上擺著干鮮水果蒸食點(diǎn)心之類(lèi)。賣(mài)吃食的小販大聲吆喝，穿梭似地?cái)D來(lái)擠去，又受歡迎又討厭。打熱手巾的茶房從一個(gè)角落把一卷手巾擲到另一角落，我還沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)失手打了人家的頭。特別愛(ài)好戲的一位朋友曾經(jīng)表示，這是戲外之戲，那灑了花露水的手巾盡管是傳染病的最有效的媒介，也還是不可或缺。 在這樣的環(huán)境里聽(tīng)?wèi)?，豈不太苦 ?苦自管苦，卻也樂(lè)在其中。放肆是我們中國(guó)固有的品德之一。在戲園里人人可以自由行動(dòng)，吃，喝，談話，吼叫，吸煙，吐痰，小兒啼哭，打噴嚏，打哈欠，揩臉，打赤膊，小規(guī)模的拌嘴吵架爭(zhēng)座位，一概沒(méi)有人干涉。在哪里可以找到這樣完全的放肆的機(jī)會(huì) ?看外國(guó)戲院觀眾之穿起大禮服肅靜無(wú)嘩，那簡(jiǎn)直是活受罪 !我小時(shí)候進(jìn)戲園，深感那是另一個(gè)世界，對(duì)于戲當(dāng)然聽(tīng)不懂，只能欣賞丑戲武戲，打出手，遞家伙，尤覺(jué)有趣。記得我最喜歡的是九陣風(fēng)的戲如百草山泗州城之類(lèi)，于是我也買(mǎi)了刀槍之類(lèi)在家里和我哥哥大打出乎，有一兩招 居然也練得不錯(cuò)。從三四張桌子上硬往下摔殼子的把戲，倒是沒(méi)敢嘗試。有一次模擬打棍出箱范仲禹把鞋一甩落在頭上的情景，我哥哥一時(shí)不慎把一只大毛窩斜刺里踢在上房的玻璃窗上，嘩啦一聲，除了招致家里應(yīng)有的責(zé)罰之外，驚醒了我的萌芽中的戲癮戲迷?? (選自劉湛秋主編《 20 世紀(jì)中國(guó)文化散文游走與遐思》 ) 使用建議：梁實(shí)秋用幽默詼諧的筆調(diào)描繪了看戲之樂(lè)。看戲之樂(lè)，似乎不在戲的本身，而在看戲的氛圍、看戲的過(guò)程，當(dāng)然還有對(duì)戲法的模仿。本文與《社戲》有許多相通之處，可作為課文的補(bǔ)充資料，以便我們更好地了解 — 個(gè)兒童執(zhí) 著于看戲的真正日的，對(duì)舊時(shí)戲園的演出也會(huì)增添一些見(jiàn)識(shí)。 《社戲》教案 4 作者 : 加入日期： 060403 第 16 課 社戲 教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。 揣摩文中的美詞佳句，體會(huì)作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受。 學(xué)習(xí)小說(shuō)采用白描的手法，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。 領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色，理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。 體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 以品讀體驗(yàn)為主 《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分，課文節(jié)選自后一部分。在這一部分中，作者記述了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫(xiě)、細(xì)致逼真，充滿了江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生品讀體驗(yàn)，在品讀中領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，又是如何融情于景的，同時(shí)聯(lián)系生活，在品讀體驗(yàn)中揣摩語(yǔ)言，加深對(duì)人物形象的理解。本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。 第一課時(shí) 教學(xué)步驟： 一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。 童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè)的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充 滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。 《童年》：童年是七彩的夢(mèng) /伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔 / 現(xiàn)在呵，童年卻是 — 枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記億深處／放聲歌唱?? 同學(xué)們，我們的童年都是美好快樂(lè)的。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)與大家一起分享？今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說(shuō)《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？ （情境創(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷，力求營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué) 生在童年生活的回憶中融入課文。） 二、誦讀積累，整體感知。 （一）范讀課文 (或聽(tīng)磁帶錄音 )： l. 畫(huà)記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。 例：憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺宛轉(zhuǎn) 2．用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。 3．了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。 （二）學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。 （教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么 ?根據(jù)線索劃分課文部分。） 本文的線索是到趙莊看戲。 （ 1）看戲前 (1— 3 段 )—— （ 2）看戲中 (4— 30 段 )—— （ 3）看戲后 (3l一 49 段 ) 三、合作探究，平橋“樂(lè)”事。 “我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？ 討論明確：“本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。 平橋村 是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊） 討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚(yú)”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹?，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應(yīng)該稱(chēng)之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。 “我”在平橋村有哪些樂(lè) 事？ 討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。“我”看著在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來(lái)，自然樂(lè)趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來(lái)的蝦，更會(huì)甜在心里。 “我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng)，“全都嘲笑起來(lái)了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些。“我”怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇备∨笥逊排＃沧杂幸环N很濃的樂(lè)趣。 本篇題為“社戲”，重在敘寫(xiě)去看戲，寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用？（多方表現(xiàn)樂(lè)趣，鋪墊趙莊看戲） 討論明 確：寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè)事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事，第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè)事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。 (這一部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些“趣事”，為下文詳寫(xiě)“看戲”中的趣事作鋪墊。 ) 四、總結(jié)存儲(chǔ)，體驗(yàn)拓展。 總結(jié)存儲(chǔ)： 這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂(lè)土”。那是因?yàn)椋? （ 1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類(lèi)難懂的書(shū)，可以自由歡樂(lè)地生活。 （ 2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建