20xx冀教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第4單元線和角兩點(diǎn)間的距離教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-12-25 07:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 如果第（ 3）條信息學(xué)生說不出，教師可以啟 發(fā)：如，小明到學(xué)校有幾條路？觀察這 3 條路，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師用課件抽出小明從家到學(xué)校的 3 條路示意圖，提出問題：你估計(jì)小明去學(xué)校走哪條路？為什么？師生共同討論。學(xué)生可能有不同說法，有道理就給予肯定，但要形成共識(shí)：走中間的直路比較近。 借助直觀示意圖討論現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生體會(huì)多條道路的實(shí)際意義，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。 給學(xué)生充分表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，在具體情景中，真正體會(huì)直的路比較近。 師：為了便于觀察，我們把上面的情景圖中小明家到學(xué)校的 3條路用示意圖表示出來。 用課件抽出示意圖。 生：時(shí)間早的時(shí)侯，可以繞湖走，可以鍛煉身體。 師：同學(xué)們說的都有道理，小明去學(xué)校走哪條路的時(shí)候都有，但是，如果快遲到了，你們說，他會(huì)走哪條路？為什么？ 生：走中間的小橋，因?yàn)槟菞l路近，節(jié)約時(shí)間。 三、測(cè)量驗(yàn)證 出示教材例 3 的幾何圖，讓學(xué)生說說圖中有幾條線段，怎樣數(shù)的，了解圖中的第?條和第 ?條線，叫折線。 由幾何圖中有幾條線段，發(fā)展到 A、B 兩點(diǎn)之間的三條連線，使學(xué)生了解知識(shí)間的聯(lián)系。 師：同學(xué)們能在具體情景中，判斷哪條路比較近。請(qǐng)同學(xué)們看這幅幾何圖。 課件出示第 39 頁(yè)幾何圖，先不標(biāo)出 ①②③ 和 A、 B。 師：觀察這幅幾何圖，誰來說一說這個(gè)圖中有幾條線段？ 學(xué)生可能會(huì)說出不同意見。如： ● 7 條（ ① 中有 4 條， ② 中有 2條） ● 3 條 （ 1）讓說“ 7 條”的學(xué)生說一說是怎樣數(shù)的，肯定學(xué)生的數(shù)
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