3郭思樂“生本教育”的學習體會(編輯修改稿)
2025-08-19 17:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的時候孩子們已經(jīng)高 年級了，要想讓他們改變上課的 學習方式，不是一朝一夕能辦得到的，所以教改 第 4 頁 共 8 頁 革上困難重重。在我的科學課堂上，也曾多次出現(xiàn)這樣的情況。雖然課前我精心 準備了大量教輔用具（比如圖片，實物模型等），課上還親自帶領(lǐng)學生動手做實 驗，可我發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛是活躍了，但學生的注意力不是放在新授知識上，而是 被各種教輔用具吸引了，他們忽略了學習知識。熱鬧的一節(jié)課上完后，真正掌握 新授知識的學生寥寥無幾。通過學習，我了解到郭思樂教授的 新錯誤觀 評 研 的理論基礎(chǔ)。他說。 兒童獲得的東西，有許 多是在他們自己的探索之下獲得 的。這種探索需要一個過程，當然也會犯不少錯誤。發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，就激 發(fā)了思考。正是在克服錯誤的過程中，兒童獲得了真知。 他提到 傳統(tǒng)上，我們 總要求學生的認識 39。一次性完成 39。，這并不符合他們的認知規(guī)律。 39。生本 39。的學生， 我們給他這樣的機會，使他們的認識，可以通過多次或長期地反復(fù)式提高來完成 。我們給學生足夠的時間，讓他們逐步地去感悟。 他提到 第 5 頁 共 8 頁 一個例子，讓我感觸 很深。他說：牙牙學語的孩子有時候會犯一些令人發(fā)笑的錯誤。 比如：他學著別 人的口氣，認真地把自己的爸爸稱為 你爸爸 。這時，他會驚異地發(fā)現(xiàn)，周圍的 大人們發(fā)出一陣善意的哄笑，或許還有一個溫柔的手掌，拍一拍他的腦袋。沒有 誰會生氣、發(fā)火。我們都知道。這點錯誤，沒有
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