生本學(xué)習(xí)體會二_(編輯修改稿)
2024-10-15 12:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 內(nèi)核生成課程；討論是學(xué)習(xí)的常規(guī)；讀和做，緩說破——促進感悟，開發(fā)潛能；課堂上，高度的注意就是忘我，在忘我的時刻，兒童的能量就不會被其他東西，包括大人們的說教、煩人的競爭所消耗，真正出現(xiàn)投入和著迷的境界。兒童乃是天生的學(xué)習(xí)者，還在于學(xué)習(xí)對于他是一個永不枯竭的甘泉之井，他會不斷在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求，他的思維器官會不斷地獲得運用的享受。語文教學(xué)必須走向生本，教學(xué)活動有四個要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境。四要素體現(xiàn)了不同的教學(xué)理念，也會直接影響教學(xué)效果。沈大安教授講到了從學(xué)生的立場讀好文本，并進行了舉例說明?！度齻€兒子》是一個俄羅斯兒童故事，講的是三個媽媽打了水拎著沉甸甸的水桶回家，這時迎面來了她們的三個孩子，一個翻著跟頭，一個唱著歌，另一個接過媽媽手里的水桶提著走了。一個媽媽問在一旁看的老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣??？”老爺爺說：“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子?！边@篇課文理解的重點和難點都在老爺爺說的這句話上，“明明是三個兒子，為什么老爺爺說只看到了一個兒子？ 你認為老爺爺看到的是哪個兒子？”，以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究。接著以感受“水很重、媽媽提水辛苦”為切入點切入。采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生深入到語言文字當(dāng)中去體悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃蕩”等詞感受理解。我們一般都會認為這一個兒子指的是那個幫媽媽提水的孩子?？墒牵娴氖沁@樣嗎？其實老爺爺并沒有指出這個孩子到底是三個中的哪一個，三個孩子都各有自己的優(yōu)點，到底是哪一個，要看孩子們對文章整體的理解和把握。在這個問題上，我贊同李校長的意見：別急著給孩子答案，讓他們?nèi)ビ懻撨@個孩子到底是誰更好。如果有孩子說，這個兒子就是幫媽媽提水的孩子，老師可以反問：“為什么不是那個翻跟斗翻得很好或者是唱歌唱得好的孩子？”然后讓孩子們找到：“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！”通過對這個比喻句的品讀，細細品味一下這個孩子的優(yōu)點。然后再問：“他翻跟斗翻得這么出色，為什么你認為老爺爺夸贊的那個孩子不是他？”我想，這樣應(yīng)該更能引起孩子們對文本的思考，說出自己的見地，使那個幫媽媽提水的孩子的優(yōu)秀品質(zhì)漸漸浮出水面。在語文學(xué)習(xí)中，孩子們的視角、閱讀經(jīng)驗、認識能力都會跟我們教師有差異。正確估計他們的現(xiàn)實發(fā)展水平，我們的教學(xué)才能針對學(xué)生可能產(chǎn)生的問題，引導(dǎo)他們閱讀、思考，掌握閱讀策略，形成閱讀能力。這才是生本教育的具體體現(xiàn)，“生本教育”是我們語文教學(xué)今后的目標。第五篇：生本教育學(xué)習(xí)體會篇一：生本教育學(xué)習(xí)心得體會“生本教育”學(xué)習(xí)心得體會2012年8月14日16日，我有幸在神頭中心小學(xué)參加了我鄉(xiāng)小學(xué)教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)研討會，在這3天的時間里，學(xué)習(xí)了郭思樂教授的“生本教育”教學(xué)理念，觀摩了幾位數(shù)學(xué)教師的精彩講課，并聽了我鄉(xiāng)名師的相關(guān)報告，及有關(guān)縣教研室教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點值得學(xué)習(xí)。二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)平臺，提出學(xué)習(xí)目標，并讓學(xué)
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