7學習生本教育的心得體會篇二(編輯修改稿)
2024-09-26 08:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 可以跨越的“足夠低的高度”，緊接著第二人去嘗試，第三人；如果有一名學生無法“跨越”，他又可以為自身設立一個“高度”，如此以往，整個過程從“潛在”、“未展開”狀態(tài)，經(jīng)過課堂實驗進一步深入，憑借著學生自身本能的一種追求和探索，“潛在的”情況逐漸“展開”，出現(xiàn)了學生跨越“相同”與“不同”的高度集聚現(xiàn)象。出現(xiàn)了跨越“相同”高度的學生集合在一起自然組成小組、跨越“不同”高度學生自然分化成不同小組的分組模式，隨之便產(chǎn)生了因學生“跨越高度”的不同需求逐漸形成一系列不同高度的分組體育教學，這樣就自然形成了量度、難度各異的階梯式的體育教學模式。從學生自然選擇跨越“足夠低的高度”技術動作練習開始，經(jīng)歷了“人的求知欲也是一種本能”的重新選擇，再次去親身體會“更高一級”的技術練習，加入了“新高度”小組，從而否定了原先的“高度”分組，經(jīng)過了多次的再選擇，高度標準逐漸向正式比賽標準靠近， 依靠團體協(xié)助、合作能力，跨越式跳高教學逐漸呈現(xiàn)出比較統(tǒng)一的現(xiàn)象?！吧倔w育”的教與學的矛盾分化情況重新達到統(tǒng)一。“生本教育”的體育教學再進一步深入，各種各樣現(xiàn)象的自然分化更加激烈，自發(fā)性的個人比賽、小范圍的團體對比隨之而生。比賽通常采用口頭約定的規(guī)則，內(nèi)容從比體能、比技術到比強度、比難度、比量度等不一而足。為了團體的勝利，出現(xiàn)了相互傳授技能、激勵行為、學生的人際關系發(fā)展增進的自然現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的演變過程寓含著哲學內(nèi)涵?！敖^對精神”范疇的“生本教育理念”尚在“自在”階段，即“潛在的”、“尚未展開”的階段?！吧?
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