3借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)保障增強(qiáng)民生(編輯修改稿)
2025-08-16 00:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 人的高等教育權(quán)利，提供就讀機(jī)會(huì)及支持服務(wù)。愛爾蘭則出臺(tái)系列法律，包括《大學(xué)法》（ 1997 年）、《教育法》（ 1998 年）、《資格法》（ 1999年）和《平等地位法》（ 2024 年）等，支持其高等教育擴(kuò)充，為過去被忽略的障礙人群提供接受高等教育的可能 [1]。總體而言，國外立法的重點(diǎn)和特色主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。 首先，對(duì)殘疾人參加入學(xué)考試及入學(xué)后的學(xué)習(xí)生活提供充分的便利條件。丹麥規(guī)定殘疾學(xué)生可以申請(qǐng) 免除某些科目的考試、延長準(zhǔn)備或考試時(shí)間，利用信息技術(shù)手段、磁帶或盲文，視力殘疾兒童可以申請(qǐng)回避涉及地圖或圖片的試題等，以保障殘疾學(xué)生和其他學(xué)生有同等的受教育機(jī)會(huì)。殘疾學(xué)生在接受高等教育時(shí)，為完成其學(xué)業(yè)有權(quán)要求所在院系提供必要的特殊教育支持。為他們提供這種補(bǔ)償性措施是其所在院系應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，這些措施主要包括對(duì)學(xué)校物理環(huán)境的改善，現(xiàn)代翻譯設(shè)備、錄音教材和其他 第 5 頁 共 9 頁 新技術(shù)的利用等 [2]。韓國通過提供輔助人員和延長考試時(shí)間的方式來維護(hù)殘疾考生的受教育機(jī)會(huì)平等權(quán)。 2024 年，韓國教育部為保證 31 名患痙攣性麻痹的學(xué)生順利參加 大學(xué)學(xué)力考試，組織了大約 80 名來自特殊教育學(xué)校的考試輔助人員（其中包括 45名督學(xué)）對(duì)這些考生提供幫助。在考試的中間休息時(shí)間，殘疾學(xué)生可以將他們畫好記號(hào)的紙交給這些輔助人員，而后者將按照紙上的記號(hào)為他們填寫試卷。殘疾考生考試的時(shí)間比正?？忌L20 分鐘，但每次中間休息時(shí)間短 10 分鐘。對(duì)于那些有嚴(yán)重殘疾的考生，輔助人員會(huì)把試題念給他們聽，并將他們的答案填到試卷上。 [3]其次，在錄取工作中引入對(duì)殘疾人的補(bǔ)償措施。一些國家引入了某種程度的補(bǔ)償措施來增加殘疾人接受高等教育的可能性，以補(bǔ)償殘疾人在高等教育入學(xué)中的弱勢(shì)地位 ，具體形成了配額法和加分法兩種方式。前者是在每年的錄取名額中預(yù)留或單獨(dú)增加部分名額給殘疾學(xué)生，專門用于保障殘疾人的高等教育入學(xué) 。后者主要是通過加分或在原有成績的基礎(chǔ)上加權(quán)計(jì)算成績，增加殘疾考生達(dá)到高校錄取分?jǐn)?shù)線的可能性。例如，西班牙 1992年的皇家法令要求各大學(xué)將一年級(jí)新生招生名額中的 3%留給殘疾學(xué)生，包括非聽力損傷或言語損傷的其他類型殘疾學(xué)生 [4]。1996 年，美國加州為保障殘疾人的高等教育機(jī)會(huì)平等權(quán)，在以特殊才能合格性決定標(biāo)準(zhǔn)錄取的新生中預(yù)留 2%的名額錄取包括殘疾人和退伍軍人在內(nèi)的由于特殊情況未能達(dá)到其 他錄取標(biāo)準(zhǔn)
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1