小學六年級語文教案——加強合作學習提高學生探究性閱讀能力(編輯修改稿)
2025-08-15 16:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一下內(nèi)情，先了解一下坐在地上哭的那個孩子，到底是誰家的孩子這樣才能決定是批評還是表揚， lsquo。rsquo。表示他后悔不及。另一個學生說：他心里想，我不能少做點低水平的事 嗎又一個學生說：鐵人當時肯定想，我批評錯了那位阿姨，我應該回去向她道歉，阿姨卻不作聲，不辯解，笑呵呵地聽著，從 lsquo。急忙 rsquo。、 lsquo。闖進rsquo?？闯鲨F人想急于向阿姨道歉。最后我根據(jù)學生的發(fā)言作了小 4 結：我們從這里看到當鐵人知道那位阿姨抱著的不是自己的孩子，在地上哭的倒是她自己的孩子的時候，他十分地驚訝，他十分地明白這是怎么一回事以后，他是多么地后悔呀！由此而感到深深地自責，從而可以看出鐵人是一個嚴以律己的人。上面這個問題叫學生個體學習后起來回答，答案肯定支離破碎，并且不夠全面的，而學生 在組長（優(yōu)等生）帶領下積極討論能不斷提高自己的理解、判斷、推理等閱讀能力，正如楊再隋教授所說：要體現(xiàn)訓練的過程，使學生通過自身的言語實踐活動提高閱讀能力。很顯然，原來對這個問題根本無從下手的差生通過點拔、啟發(fā)、討論，也能大膽舉手發(fā)言。這樣，全體學生的探究性閱讀能力不就提高了嗎 三．合理分工合作，體現(xiàn)主體之位。 有效的合作學習方式必須建筑在學生個體學習的基礎上，沒有個體切實的學習為基礎，合作學習就會流于形式，完耗時間。因此，小組合作學習的成效如何，組長至關重要，他們必須經(jīng)常培訓，如：教會他們?nèi)绾谓M織協(xié) 調(diào)小組的學習如何在小組中發(fā)揮自己的榜樣示范作用，如何對教師布置的學習任務進行分工合作等。在課堂上，小組合作學習主要包括小組討論和組內(nèi)朗讀課文。討論內(nèi)容一
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