五年級語文下冊教案——電影放牛班的春天教學案例(編輯修改稿)
2024-08-15 16:03 本頁面
【文章內容簡介】 》在法國又名《合唱團》。觀看這部影片，其實也是一次音樂盛宴的享受過程。現在你還想再聽聽這部影片的主題曲《黑夜之光》嗎？（師播放影片中合唱團匯報演出和片尾的兩片主題插曲），再次聽這些音樂，你有什么感受？ 人物點評：是啊，這清純明亮的歌聲簡直能穿透我們的心靈。人們說，愛心可以感化迷失的羔羊，音樂可以拯救冷漠的心靈。馬修老師的真愛和音樂也改變著池塘之底孩子們的命運。在這些孩子中，馬修老師對誰傾注的心血最多？他是怎樣幫助皮埃爾走上成功之路的？（學生自由發(fā)言，師幫助回憶梳 理。） 總結升華：皮埃爾后來之所以能成為一位著名的指揮家，可以說這位一生默默無聞的馬修老師功不可沒?？墒?，當年叛逆懵懂的少年哪會懂得老師的良苦用心??！而如今重溫往事，師恩難忘，成名的皮埃爾該有多少話兒想向老師傾敘啊！如果此時馬修老師就是我們身邊，你們就是皮埃爾，你們想對馬修老師說什么話呢？ 7 代寫書信：下面，請同學們拿起筆來，把你們想說的話都寫在紙上吧！注意書信格式和你的角色身份，既要有對往事的回憶，也要有對師恩的感激，做到語辭真誠，表達流暢。字數 500字以上。 【反思：習作教學的設計需要 符合學生的年齡特點和課程目標。五年級學生以寫記敘文為主，所以看電影寫作文，和一般意義上的影評寫法有所不同。浙教版第十冊共安排七次習作訓練，其中有關于把人物的言行寫具體、用一件事反映人物某一方面的品質和針對來信內容寫三次習作要求。本次習作訓練在上周片斷細節(jié)描寫的基礎上，再次引導學生充分感知影片插曲、人物特點和主題內涵后，以境促情，讓學生以皮埃爾的角色身份給馬修老師寫一封信，可以說是一次綜合了上述三個習作要求的匠心練習。學生通過角色體驗，回憶往事書寫真情，既是一次對學生潤物無聲式的思想情感滲透，也有效地解決了學 生習作時無米之炊的煩惱?！? 四、比照現實，記錄生活 習作講評：教師講評上周書信習作，對學生普遍存在的書信格式和角色人稱不統一的問題給予提醒糾正；賞讀學生優(yōu)秀習作，投影展示精彩片斷，組織學生從結構布局、譴詞造句、修辭手法、情感表達等幾面給予點評肯定。 8 啟發(fā)交流：《放牛班的春天》采用了一本日記和兩位老師(老年的皮埃爾和佩皮諾 )倒敘的方法把我們帶入了池塘之底那群孩子的故事。馬修老師的日記，幫助皮埃爾找回了塵封的童年記憶。我們也應該像馬修老師一樣用自己的筆隨時記錄我們的生活，留下我們成長的足跡。 朱老師知道，我們同學們也非常歡孫老師。在和孫老師相處的這兩年中，有哪些值得你們回憶的往事呢？（同學們暢所欲言，教師適當板書梳理） 范文引領：是啊，一生如能遇到幾位好老師是同學們的幸運。在朱老師的成長過程中，也有一位老師對我影響很大。師情難忘??！二十年后，當我也到老師當年歲數時，點點滴滴往事涌上心頭， 2024年教師節(jié)前夕，我撰寫了一篇長長的回憶文章。同學們想聽我念一念嗎？（在悠揚的音樂背景下，師動情誦讀范文《難忘師情》） 延伸練習：同學們，當老師讀著往事時，過去學生時代的
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