青山處處埋忠骨說課設計(編輯修改稿)
2025-08-15 15:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一個極其優(yōu)秀的青年，是毛主席最心愛的長子。１９５０年１１月２５日，年僅２９歲的毛岸英壯烈犧牲 了，這封由彭德懷總司令親手擬訂的電報帶著噩耗送到了主席的手上，請大家輕輕地讀一讀，理解殉職。 課前布置收集，注重課內(nèi)展示，這樣更有利于學生語文閱讀素養(yǎng)（查找、篩選、整合、表達）的形成和發(fā)展。并通過收集交流毛岸英生平資料，讓學生感受毛岸英是個極其優(yōu)秀的青年，老來喪子何其悲痛，更何況這么優(yōu)秀的兒子，把學生帶入悲傷之中。 ⑵ 定向自學： 這個噩耗對主席來說簡直就是（一個晴天霹靂），是一個（致命的打擊）。接到兒子犧牲的電報，毛澤東有什么樣的表現(xiàn)，自讀 6 課文，畫出有關句子，在重點詞句下加上小圈，多讀幾遍，你 從中體會到了什么？ 心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是游牧的讀的效果的１／３。所以給每一次讀書提出一個要求，構建好閱讀話題，再加以建構解構，是引領學生學習課文的好方法。接到兒子犧牲的電報，毛澤東的心情怎樣是本課教學的一個中心話題。 ⑶ 交流分享學習收獲： 在學生充分自學后，讓學生暢所欲言，發(fā)表自己的見解，并隨機用引讀的方式進行朗讀指導，進一步體會人物情感，了解描寫人物的方法。 肖伯納有段至理名言：倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，你和我交換仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將有兩種思想。他啟發(fā)我們應給學生提供發(fā)言討論，交流思想的機會。實踐證明，討論不僅是交流思想，鞏固知識的一種手段，而且是培養(yǎng)學生表達能力，互相啟發(fā)、活躍思維、認識升華的過程。重點指導品讀以下語言： 7 ① 收到這封電報起，主席悲傷得說不出話，吃不下飯，悲傷得借煙消愁，讀── 老來喪子，人生一大痛，已近６０的毛主席失去了最心愛的大兒子，這是剜 心刺骨的通，讀── 更何況岸英已是毛主席一家為了中國革命而犧牲的第六個親人了，他怎能不肝腸寸斷呢？讀── ② 是呀，這次怎么會回不來呢？怎么會犧牲呢？毛主席不敢相信，也不愿相信這是真的，他的心在顫抖、在流血。讀── ③ 他多么希望岸英會馬上出現(xiàn)在自己的眼前，情不自禁的呼喊著 是
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