20xx青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)一(編輯修改稿)
2024-09-23 04:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 系進(jìn)化主要階段迅速而簡(jiǎn)略的重演。內(nèi)部時(shí)間并不忘記過(guò)去，過(guò)去只是越來(lái)越緊地被壓縮和積淀在體系中，它使內(nèi)部時(shí)間具有重疊、映射等拓樸等性，而拓樸正與分維有關(guān)。我們能由現(xiàn)在推測(cè)一個(gè)人的過(guò)去，正因人以某種分形的結(jié)構(gòu)方式，保存了以往經(jīng)歷的歷時(shí)全息。課堂提出一個(gè)問(wèn)題： 學(xué)生用了 5分鐘來(lái)解決，但這五分鐘鐘又包含了他所有的過(guò)去時(shí)間，在過(guò)去時(shí)間所學(xué)到用的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。能由現(xiàn)在推測(cè)過(guò)去。 三、課堂結(jié)構(gòu)的一般范式 ：技能性；主題性；情境性 ：技能性問(wèn)題；主題性問(wèn)題；體驗(yàn)性問(wèn)題 ：獨(dú)立完成；小組討論與交流；典型答案與思路；修正補(bǔ)充 〔練習(xí)〕：主題材料閱讀；技能性變式練習(xí) ：主題閱讀、主題活動(dòng)、主題寫作 四、課堂結(jié)構(gòu)變革的一般思路 〔一〕策略性設(shè)計(jì)〔文本的主題理解角度定位教學(xué)目標(biāo)〕，以 ?青山處處埋忠骨 ?為例設(shè)計(jì)如下： 6 生活化導(dǎo)入：講故事〔寓言〕，概括題目，提煉寓意。 整體呈現(xiàn)問(wèn)題： ？請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話概括。 ，你文中哪些方面看出來(lái)的。 ？談?wù)勀愕捏w會(huì)。 ？表達(dá)效果如何？ 問(wèn)題解決：獨(dú)立思考，書面完成 2題。小組討論，教師發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題，全班交流，再由學(xué)生修正自己的答案，談前后的比擬情況。 [ 主題閱讀〔練習(xí)〕： 記敘性語(yǔ)段，概括主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了〔作者〕怎樣的情感？ ，用通過(guò)哪幾個(gè)方面的的論述，說(shuō)明了什么道理的句式答復(fù)。 實(shí)踐性作業(yè)：課外搜集〔采訪〕幾種對(duì)毛澤東的看法。 〔二〕主題性設(shè)計(jì)〔從文本材料類性選擇〕，以 ?青山處處埋忠骨 ?為例： 7 通過(guò)閱讀親人之間的生死離別的文章，感受生死情，引導(dǎo)生命意識(shí)的生成。可以從材料類性去考慮，如朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、南京大屠殺、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)等； 死亡：戰(zhàn)爭(zhēng)而死；地震而死；煤洞蹋陷；生病而死；救人而死；無(wú)辜被害；犯罪而死；自殺而死 等。隱士；老舍，海明威，海子，三毛，張國(guó)榮，某些崇拜者跳樓等不同的人的死。從不同角度的文章閱讀，讓我們了解死亡，更加珍惜自己的生命，熱愛生活，熱愛人生。不同的類中的一點(diǎn)可以成為選擇材料的切入
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