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正文內(nèi)容

20xx青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)一(編輯修改稿)

2024-09-23 04:47 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 系進(jìn)化主要階段迅速而簡(jiǎn)略的重演。內(nèi)部時(shí)間并不忘記過(guò)去,過(guò)去只是越來(lái)越緊地被壓縮和積淀在體系中,它使內(nèi)部時(shí)間具有重疊、映射等拓樸等性,而拓樸正與分維有關(guān)。我們能由現(xiàn)在推測(cè)一個(gè)人的過(guò)去,正因人以某種分形的結(jié)構(gòu)方式,保存了以往經(jīng)歷的歷時(shí)全息。課堂提出一個(gè)問(wèn)題: 學(xué)生用了 5分鐘來(lái)解決,但這五分鐘鐘又包含了他所有的過(guò)去時(shí)間,在過(guò)去時(shí)間所學(xué)到用的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。能由現(xiàn)在推測(cè)過(guò)去。 三、課堂結(jié)構(gòu)的一般范式 :技能性;主題性;情境性 :技能性問(wèn)題;主題性問(wèn)題;體驗(yàn)性問(wèn)題 :獨(dú)立完成;小組討論與交流;典型答案與思路;修正補(bǔ)充 〔練習(xí)〕:主題材料閱讀;技能性變式練習(xí) :主題閱讀、主題活動(dòng)、主題寫作 四、課堂結(jié)構(gòu)變革的一般思路 〔一〕策略性設(shè)計(jì)〔文本的主題理解角度定位教學(xué)目標(biāo)〕,以 ?青山處處埋忠骨 ?為例設(shè)計(jì)如下: 6 生活化導(dǎo)入:講故事〔寓言〕,概括題目,提煉寓意。 整體呈現(xiàn)問(wèn)題: ?請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話概括。 ,你文中哪些方面看出來(lái)的。 ?談?wù)勀愕捏w會(huì)。 ?表達(dá)效果如何? 問(wèn)題解決:獨(dú)立思考,書面完成 2題。小組討論,教師發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題,全班交流,再由學(xué)生修正自己的答案,談前后的比擬情況。 [ 主題閱讀〔練習(xí)〕: 記敘性語(yǔ)段,概括主要內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了〔作者〕怎樣的情感? ,用通過(guò)哪幾個(gè)方面的的論述,說(shuō)明了什么道理的句式答復(fù)。 實(shí)踐性作業(yè):課外搜集〔采訪〕幾種對(duì)毛澤東的看法。 〔二〕主題性設(shè)計(jì)〔從文本材料類性選擇〕,以 ?青山處處埋忠骨 ?為例: 7 通過(guò)閱讀親人之間的生死離別的文章,感受生死情,引導(dǎo)生命意識(shí)的生成。可以從材料類性去考慮,如朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、南京大屠殺、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)等; 死亡:戰(zhàn)爭(zhēng)而死;地震而死;煤洞蹋陷;生病而死;救人而死;無(wú)辜被害;犯罪而死;自殺而死 等。隱士;老舍,海明威,海子,三毛,張國(guó)榮,某些崇拜者跳樓等不同的人的死。從不同角度的文章閱讀,讓我們了解死亡,更加珍惜自己的生命,熱愛生活,熱愛人生。不同的類中的一點(diǎn)可以成為選擇材料的切入
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