【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 事情?　　學(xué)生交流，教師小結(jié)：　　(這篇課文主要講了毛澤東的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東聽(tīng)聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程。)　　五、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感　　默讀課文，勾畫(huà)出你深受感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)人物的情感。　　集體交流：　　可以通過(guò)談感受和有感情的朗讀表達(dá)：　?、拧　懊珴蓶|整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里。”　?、啤　爱?dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來(lái)岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國(guó)外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛(ài)子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎!這次怎么會(huì)……”　?、桥砜偹玖钜髮队⒌倪z體運(yùn)回祖國(guó)，這是對(duì)領(lǐng)袖的愛(ài)戴和體貼。而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀兒女的崇敬。面對(duì)這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的呢?　　⑷“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電文稿放在上面?！薄　、伞扒嗌教幪幝裰夜牵雾汃R革裹尸還?！薄　、省半娢母逑率潜粶I水打濕的枕巾?！甭?lián)系前文”青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示，你能想象那天晚上毛主席在作為一個(gè)父親和一個(gè)領(lǐng)袖時(shí)的矛盾復(fù)雜的心理嗎?　　六、小結(jié)課文，升華情感　　師：同學(xué)們，主席是平凡的，失去愛(ài)子，他也痛苦，傷心，但是，他又是偉大的，因?yàn)樗麚碛形覀兂Ｈ穗y有的廣博胸襟。　　讀“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！薄　∑?、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法　　通過(guò)對(duì)毛澤東動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)來(lái)反映毛澤東的內(nèi)心世界：　　如語(yǔ)言描寫(xiě)：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英!岸英!”。又如動(dòng)作描寫(xiě)：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里”。還如神態(tài)描寫(xiě)：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀?！薄　⊥ㄟ^(guò)心理描寫(xiě)來(lái)突出性格特點(diǎn)：　　“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎!這次怎么會(huì)……”“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧!”　　八、總結(jié)全文　　學(xué)完了課文，你對(duì)于毛主席這一偉人是否有了新的認(rèn)識(shí)。如果有興趣，咱們?cè)趯W(xué)完了這一單元之后可以辦一張關(guān)于毛澤東的小報(bào)，其中設(shè)立一版塊就叫作“普通的偉人”?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)　　2青山處處埋忠骨　　接到電報(bào)　　無(wú)比悲痛　　作出決定　　《青山處處埋忠骨》教學(xué)課件4　　教學(xué)要求　　。　　。　　，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷?！　??！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：體會(huì)_喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個(gè)人及赴朝的緣由、犧牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景?！　〗虒W(xué)時(shí)間：一課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、談話(huà)導(dǎo)入　　學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了_作為詩(shī)人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過(guò)，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂(lè)，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的_的情感世界。　　二、初讀課文　　，要求讀準(zhǔn)字音，通順、流利，同時(shí)用筆勾畫(huà)出不理解的生詞?！　?，生讀，注意糾音：“擬”，應(yīng)讀“nǐ”,不要讀成“yǐ”?！案啊保瑧?yīng)讀“f249。”，不要讀成“p249?！??！俺?，應(yīng)讀“ch”,不要讀成“zh249?！薄！把场?，應(yīng)讀“x249。n”,不要讀成“xn”?！　?，結(jié)合預(yù)習(xí)和全班討論交流解決。　　殉職：因公務(wù)而犧牲?！　≤P躇：猶豫不決的樣子?！　阻b：亦稱(chēng)書(shū)奉語(yǔ)或提稱(chēng)語(yǔ)，綴于信首收信人的稱(chēng)呼之后。鑒，審查，看。勛，功德，功勞。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界，文界?！　?，思考：課文講了一件什么事?(這篇課文主要講了_的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，_聽(tīng)聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程。)　　，為學(xué)文作鋪墊?！　∪⒆詫W(xué)課文　　，勾畫(huà)出你深受感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)人物的情感?！　。嚎梢酝ㄟ^(guò)談感受和有感情的朗讀表達(dá)　　(1)“_整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里。”　　生談感受，體會(huì)毛主席悲痛的心情。師提示：接到長(zhǎng)子毛岸英犧牲的電報(bào)，作為父親_他在想什么，你能想象他的神態(tài)嗎，從中感受到了什么?　　(2)“當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來(lái)岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國(guó)外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛(ài)子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎!這次怎么會(huì)……”　　可聯(lián)系交流的有關(guān)毛岸英的資料，了解毛岸英是經(jīng)歷了許多磨難成長(zhǎng)起來(lái)的，毛主席對(duì)他要求嚴(yán)格，每想到這聚少離多的日子，作為父親總有些心酸，但欣慰的是岸英從不以領(lǐng)袖的兒子自居，嚴(yán)格要求自己，而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊。這一次，兒子真的不能回來(lái)了嗎?_感到震驚，簡(jiǎn)直不敢相信也不愿意相信這是真的，表現(xiàn)了_的無(wú)比悲痛?！　∫龑?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?！　?3)認(rèn)真體會(huì)第八自然段　　彭總司令要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國(guó)，這是對(duì)領(lǐng)袖的愛(ài)戴和體貼。而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀兒女的崇敬。面