青山處處埋忠骨說課設計-wenkub
2024-08-15 15 本頁面
【正文】 主，進一步強化學生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣。 這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。 【說教法】 《語文課程標準》中明確指出閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 【說學法】 學習習慣的養(yǎng)成和學習方法的指導，是學生語文素質培養(yǎng)的關鍵。 【說教學程序】 教學過程，我設計四個環(huán)節(jié)： 一、身臨其境，走入那個年代 一上課，我就給同學們放映了關于抗美援朝戰(zhàn)爭的音像資料，看了問：你有什么感受？給你感觸最深的是什么？給學生 自由發(fā)言的權利。 二、披文入情，領略偉人風采 5 在學習課文的過程中，分成三步，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，引領學生用自己的心靈主動去與文本對話，突出重點，突破難點就不成問題了 １、從巨大悲痛的細節(jié)描寫中，感受主席常人情懷： ⑴ 首先讓學生了解毛岸英： 這些優(yōu)秀的革命烈士中有無數(shù)普通百姓子女，也有毛主席深愛的兒子──毛岸英。并通過收集交流毛岸英生平資料，讓學生感受毛岸英是個極其優(yōu)秀的青年，老來喪子何其悲痛，更何況這么優(yōu)秀的兒子，把學生帶入悲傷之中。接到兒子犧牲的電報，毛澤東的心情怎樣是本課教學的一個中心話題。他啟發(fā)我們應給學生提供發(fā)言討論，交流思想的機會。 ２、從痛苦抉擇的感人形象中，感悟主席寬廣的胸襟： ⑴ 定向自學： 就是在這樣痛不欲生的情況下，兩封接踵而來的電報卻使主席面臨 一次重大的抉擇，默讀課文，想想主席面臨的抉擇是什么？他最終作出了怎樣的決定？用筆畫出來。在學生自主感悟的基礎上，抓住重點詞句，采用對話與交流的方式，通過師生的互相交流碰撞、相互啟迪，讓學生采取多元的方式品讀這些句子，讓句子中的內涵留在學生的心田，使偉人形象屹立在學生心中 ⑷ 反復吟詠，加深對詩句的理解：金日成首相要求把岸英葬在朝鮮，是出于對中華兒女的崇敬，主席不愿傷害朝鮮人民的情感，他強忍悲痛，顧全大局，作出了這樣的偉大的決定，讀 這錚錚的言語下，是主席那常人難有的寬廣胸懷，讀 ３、從艱難抉擇的矛盾心理中，感悟主席偉人風采： ⑴ 定向自學：
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