青山處處埋忠骨說課設(shè)計(jì)-wenkub.com
2025-08-05 15:56 本頁(yè)面
【正文】 我設(shè)計(jì)的板書左邊數(shù)著寫課題，右邊分成兩塊：悲痛欲絕常人情懷和不搞特殊顧全大局偉人胸懷。 閱讀鏈接：《毛 澤東傳》。 三、感情朗讀，提升敬仰之情 毛主席把一生都奉獻(xiàn)給了新中國(guó)，奉獻(xiàn)給中國(guó)的勞苦大眾。 在課文留白處設(shè)計(jì)一個(gè)寫作練習(xí)，促使學(xué)生把本課的學(xué)到的描寫人物的方法應(yīng)用起來。 留給學(xué)生充足的時(shí)間走進(jìn)文本，感悟文本。讀── ③ 他多么希望岸英會(huì)馬上出現(xiàn)在自己的眼前，情不自禁的呼喊著 是呀，課文就是這樣通過主席的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)來體現(xiàn)主席悲痛欲絕的心情的。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將有兩種思想。所以給每一次讀書提出一個(gè)要求，構(gòu)建好閱讀話題，再加以建構(gòu)解構(gòu)，是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好方法。 課前布置收集，注重課內(nèi)展示，這樣更有利于學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)（查找、篩選、整合、表達(dá)）的形成和發(fā)展。出示課題，讓我們一起讀課題。這樣通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，在感受的 過程中，要重點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的一些基本方法。 ３、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際，我們從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)： １、知識(shí)與能力目標(biāo)： ⑴ 認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解躊躇等詞語(yǔ)的意思。本文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。 全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛澤東收到電報(bào)后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對(duì)這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定；之后寫毛澤東強(qiáng)忍悲痛，在電報(bào)上寫下了青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還的批示。 ⑵ 以學(xué)生自讀、自悟?yàn)?
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