中班思維活動(dòng)小精靈到小鎮(zhèn)——上學(xué)去3教案(編輯修改稿)
2025-08-15 15:34 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 近一些。 （此環(huán)節(jié)將孩子所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際生活中，讓孩子去找家與幼兒園之間的不同路線，比較哪條路線更近，更便捷。）教學(xué)延伸活動(dòng)：此活動(dòng)后，孩子們對(duì)路線有了深刻的理解，他們也非常喜歡畫(huà)路線圖，老師在區(qū)域里投放了一些迷宮圖供幼兒練習(xí)，讓幼兒學(xué)會(huì)找不同路線，讓孩子盡可能地去嘗試不同的路線，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力。 教學(xué)活動(dòng)評(píng)析： 一、通盤(pán)考慮，靈活授課。 這個(gè)活動(dòng)沒(méi)有按照教案的安排進(jìn)行，是老師在對(duì)整個(gè)單元活 動(dòng)做了通盤(pán)考慮后，靈活設(shè)計(jì)的一節(jié)課，效果很好。在剛剛接觸思維游戲時(shí)，老師們十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕凑战贪搁_(kāi)展教學(xué)，生怕上少一個(gè)活動(dòng)就無(wú)法完成目標(biāo)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐和思考后我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)組織形式的把握建立在對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握上。漸漸地，我們將兩個(gè)活動(dòng)合并在一起上，發(fā)現(xiàn)孩子更喜歡這樣內(nèi)容豐富的活動(dòng)，而我們則換來(lái)了更多的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)不斷的改進(jìn)，現(xiàn)在，我們習(xí)慣在課前將整個(gè)單元的目標(biāo)、內(nèi)容和操作材料通盤(pán)考 5 慮，然后制定一套特有的教學(xué)計(jì)劃?；顒?dòng)形式也更多地轉(zhuǎn)變成為區(qū)域活動(dòng)和餐后活動(dòng)等，這些都體現(xiàn)著思維課程的班級(jí)特 色。而這種靈活性，是對(duì)老師一個(gè)更高的挑戰(zhàn)，要求老師必須熟練掌握這個(gè)單元活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料等。 二、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，開(kāi)展游戲化的教學(xué)。 幼兒的心理活動(dòng)的情緒性極大，認(rèn)知過(guò)程主要受情緒及外界事物所左右，而不受理智支配?；顒?dòng)設(shè)計(jì)有靜有動(dòng)，游戲化的教學(xué)形式能吸引幼兒，孩子們很感興趣。通過(guò)兩個(gè)游戲活動(dòng)，孩子們對(duì)不同路線有了深刻理解，并知道從起點(diǎn)的各個(gè)方位去尋找路線。 三、根據(jù)活動(dòng)需要，靈活選擇適當(dāng)?shù)慕叹?，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)
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