小學(xué)四年級語文教案——列夫托爾斯泰就是你──窮人讀寫結(jié)合教學(xué)及評析(編輯修改稿)
2025-08-15 00:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 巡視并和學(xué)生一起討論。 師：你們有了什么新發(fā)現(xiàn)？ 生（ 1）：我們發(fā)現(xiàn)他對人物的心理刻畫得生動細(xì)膩，如（略）。 生（ 2）：我們認(rèn)為他的語言十分樸實，沒有追求華麗的詞采，而是用真情來打動讀者。 生（ 3）：作者運用了鮮明對比的表現(xiàn)手法，即：利用描寫桑娜一家多么的窮苦，還去收留鄰居之子，表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大。 4 評析：開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過搜集信息，處理信息來認(rèn)識列夫 ?托爾斯泰的寫作風(fēng)格。學(xué)習(xí)不再是對知識的簡單重復(fù)，而是一種創(chuàng)造性的勞動，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。 四、個性創(chuàng)作 師：聽君一席話，勝讀十年書，今天我也學(xué)到了許多知識。昔日的《窮人》已經(jīng)流芳百世，相信今天的續(xù)寫，一定會風(fēng)云再起，你們有信 心嗎？ 生：（齊）有！ 生：（舉手）請問作業(yè)可以等到下個星期交嗎？ 師：大作家的創(chuàng)作還有時間限制嗎？（學(xué)生歡笑）只要你認(rèn)為成功了，不管多久，我都愿意等候拜讀。 學(xué)生創(chuàng)作。 評析：不要求何時完成，開放了創(chuàng)作的時間，使學(xué)生有足夠的時間獨立思考。消除了緊張的心理，更利于學(xué)生發(fā)揮。 總評：
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