四年級語文教案——尊嚴教學(編輯修改稿)
2024-08-15 00:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 (xu233。 sheng)反復讀（目的是讓學生和文中情感進行碰撞） 故事內(nèi)容：只有一個人例外 ......我再給您派活兒（停下來設置問題辯論） 板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗 (理解完反復讀 ) 問題：如果是你，你該怎么辦？ 觀點一：吃完再干 4 觀點二：干完再吃 （ 1）支持第一個觀點的同學，討論自己的理由。 （老師設想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組） [估計理由 (lǐy243。u)：吃完再干有力氣， .......] (2)支持 (zhīch237。)第二個觀點的同學，討論自己的理由。 [估 計 (gūj236。)理由： 吃完不讓 (b249。 r224。nɡ)干呢？ 自己既然有堅定的信念 (x236。nni224。n)，就應該干完再吃。 ] (3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設情境引導學生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力 一種品格。隨機引出第三個話題：這活該不該認真干？ ）聚焦點三：一種態(tài)度 做事認真 （針對上面的問題的答案教師設想：全班學生估計說：認真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)） [估計討論結(jié)果是： 不認真干心里不踏實。 還不如不干白吃。 我媽教育我干活要認真干好。 干活時心態(tài)要好，既然干就干好。 吃的踏實。 ] 5 [當學生的意見達成一致時，說明 (shuōm237。ng)學生在認知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神
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