人教版歷史與社會七上干旱的寶地(編輯修改稿)
2024-12-25 02:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 是綠洲的生命之泉。 （展示三組圖片：（ 1）棉田、瓜果；（ 2）煤礦、金礦、鐵礦、油田、風力發(fā)電；（ 3）魔鬼城、天山、回王墳。） 師：一幅幅美麗的畫卷，顯示了我區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的生機與活力，那么我區(qū)經(jīng)濟發(fā)展有哪些優(yōu)勢呢？ 生：土地資源，礦產(chǎn)資源，天然氣。 生：草地資源，旅游資源。 師：雖然有資源優(yōu)勢但同時也存在影響經(jīng)濟發(fā)展的劣勢，只有把生態(tài)環(huán)境的保護 、基礎設施建設、科技教育和資源開發(fā)有機的結(jié)合起來，才能促進經(jīng)濟發(fā)展，你認為采取那些具體措施才能合理的開發(fā)我區(qū)自然資源的優(yōu)勢 生：退耕還林，退耕還草，植樹造林，防風 固沙。 生：節(jié)約用水，采取滴灌技術(shù)。 生：西氣東輸，西電東送。 師：非常好，大家從不同的角度為家鄉(xiāng)獻計獻策，西部大開發(fā)的號角已吹響。再造一個山川秀美的西部，新疆首當其沖！同時也為我們提供了再次向世人展示自己巨大魅力的機會。想像一下：家鄉(xiāng)的未來是什么樣，請你用動人的詩篇或美麗的畫卷描繪家鄉(xiāng)的明天。 （最后在《走進新時代》的歌曲中結(jié)束此課。） 五、教 學體會 學生主體原則的基本原則是從尊重學生自主性出發(fā)，變被動學習為主動探究，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，在學習上重視過程的體現(xiàn)和自由個性的實現(xiàn)，以求得課堂教學的最佳效果。主體比較教學模式強調(diào)以學生發(fā)展為本，即培養(yǎng)學生的自學習慣和運用所學知識的應變能力，學生由被動地接受教育轉(zhuǎn)化到主動地對不同學習內(nèi)容的理解與尋求。因此使整個學習內(nèi)容在教師指導下成為具體化的對象，就能增進學生觀察、分析、交流的主體意識，使學生真正參與到主動學習進程中來。 在整個學習過程中，教師的設疑必須體現(xiàn)“主體性”，教師要對學生的學習起到“ 主導”作用，而這
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