【文章內(nèi)容簡介】 活動中提出問題、解決問題，在活動中學習數(shù)學、運用數(shù)學，在生活這個大課堂 里讓學生學好數(shù)學。例如在學了《分類與比較》后，我會讓學生根據(jù)自己掌握的知識技能，選擇自己喜歡的事物進行分類統(tǒng)計，引導學生整理自己的書包、房間等，讓他們在實際生活中感受和探索數(shù)學給自己帶來的快樂，充分調(diào)動和激發(fā)學習數(shù)學的興趣。 此外，教學中，我還要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用將故事、做游戲、搞比賽、直觀演示、模擬表演等，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。 在綜合情境圖的教學中，我將有意識地由引導學生通過自己觀察、分析提出問題，提高學生從數(shù)學的角度選擇信息、組織信息、運用信息解決問題的能力，培養(yǎng)學生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力，從而把解決問題與數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能的學習緊密聯(lián)合起來。 三、本年級教學目標 根據(jù)學科、年段和本冊教材，結(jié)合三個緯度擬定板塊式教學目標 數(shù)與代數(shù)。 在具體的情境中能熟練地認讀、寫、 20以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的 位置與順序；認識 “” 、 “” 、 “=” 的含義，能夠用符號和詞語描述 20 以內(nèi)數(shù)的大小；能認識個位和十位，識別十位和個位上數(shù)字的意義；結(jié)合具體情境，體會加減法的意義；能熟練的口算 20以內(nèi)數(shù)的加減法；結(jié)合現(xiàn)實素材，進行初步的估算。經(jīng)歷用 20以內(nèi)的數(shù)描述身邊事物的過程，理解數(shù)的意義，初步形成數(shù)的概念；在概念形成的過程中，發(fā)展初步的抽象、概括的能力；在比較數(shù)的大小的過成中，建立初步的符號感和對應(yīng)思想。 空間與圖形。 通過事物和模型辨認長方體和正方體、圓柱體和球等立體圖形；辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體的形狀； 會用上下、左右、前后描述物體的相對位置。在認識幾何形體和確定位置的過程中形成初步的空間觀念。初步培養(yǎng)與同伴交流與合作中的合作意識。 統(tǒng)計與概率。 能按照給定的標準或選擇某個標準對物體進行比較和分類；通過簡單的統(tǒng)計活動，初步認識像形統(tǒng)計圖和簡單統(tǒng)計表，并從中知單簡單統(tǒng)計的結(jié)果，初步了解一些簡單的數(shù)據(jù)處理的方法。在分一分、比一比的活動中，形成初步的觀察、分析、比較的能力；經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集整理的過程，形成初步的統(tǒng)計觀念。發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律。了解用簡單的方法不同的方法去解決問題。 實踐與綜合應(yīng)用。 在實踐活動中，加深對 20 以內(nèi)數(shù)的認識與計算方法、圖形與統(tǒng)計等知識的理解，初步了解收集、整理數(shù)學信息的渠道與方法；促使學生在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學有關(guān)的事情產(chǎn)生的好奇和興趣，喜歡學習數(shù)學，喜歡觀察并提出問題，能積極參與數(shù)學活動，能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難，獲得一些成功的體驗，初步具有學好數(shù)學的信心和具有經(jīng)過獨立思考認識數(shù)學知識的體驗；使學生在數(shù)學活動和解決問題的過程中，初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，了解可以用數(shù)和形來描述某些生活現(xiàn)象，去解決生活中的一些實際問題。 四、本學期提高教學質(zhì)量的構(gòu) 想和具體措施 一年級的學生的，對于學習不知道是怎么回事，但是卻充滿了向往，所以，利用一切時機，培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣，對于今后的學習也是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果。在數(shù)學教學中，我會著重抓以下幾點： 一培養(yǎng)認真聽講的習慣。 聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學生全神貫注地聽講，主要采取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我會適時地表揚。如， “ 王佳宇同學聽講多認真呀，真是個會學習的好學生，同學們 真應(yīng)該向他學習。 ” 而看到個別不認真聽講的學生，我會用目光加以暗示。一年級學生很單純，都愛受表揚，我覺得正面引導的效果會好一些。 一年級學生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學中，我會注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖、教具、電腦課件等以吸引學生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習，這樣學生在課上就不容易 “ 走神 ” ，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。 二培養(yǎng)學生說的習慣 在教學中加強說的訓練，培養(yǎng)說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握 學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發(fā)展。 讓學生有敢說的勇氣。班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，針對實際，我會時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚：楊帥同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮；李曉雪同學真愛動腦筋；你說得棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當?shù)狞c拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我 也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關(guān)系。比如，當敢說者發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、模仿的機會讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵： “ 你也說的很好。 ” 以此調(diào)動他們的積極性。再如，課中對于那些較簡單的問題，我把說話的機會也讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵： “ 你答得非常正確，很有進步。 ” 當有的學生回答錯了，我就隨機應(yīng)變：“ 你能大膽發(fā)言了雖然回答得不完全正確，但已有進步了，老師相信你下一次一定能回答正確。 ” 對于一年級剛?cè)雽W的孩子來說這是很大的鼓勵。 讓學生把話說清楚，說完整。一年級學生，知識面窄，語言貧乏，尤 其是數(shù)學語言更難以正確表達，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達出來，根據(jù)這一特點，我會把枯燥的數(shù)學知識寄于一定的數(shù)學情境之中，讓學生邊操作邊表達循序漸進，把話說清楚，說完整。 三養(yǎng)成動手操作的習慣。 動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗，在 “ 做中想，想中學 ” 。我深信：只有學生確有 “ 感受 ” ，才能真正 “ 理解 ” 。 為了讓一年級學生易于理解和掌握抽象的數(shù)學知識，教材安排了 “ 分一分 ” 、 “ 擺一擺 ”“ 畫一畫 ” 、“ 圈一圈 ” 、 “ 數(shù)一數(shù) ” 等大量的動手操作活動。學生在直觀具體的操作活動中能夠積累 學習的 “ 關(guān)鍵經(jīng)驗 ” ，而這些經(jīng)驗是無法教會的，必須由學生自己體驗。例如，在教學有關(guān) 4的 .分與合時，我會讓學生借助學具，將 4根小棒分開：一邊放 1根，另一邊放 3根；一邊放 2根，另一邊也放 2 根；一邊放 3根，另一邊放 1