【文章內(nèi)容簡介】 的本質(zhì)屬性。 （ 3）寫作能力實踐性很強，訓練中要抓好每個單元中一段文字和一篇文字這兩種練習，要把說和寫結(jié)合起來，說一段話，清楚明白，有條有理；寫一段文字，文從字順，脈絡(luò)清晰。 （ 4）緊緊抓住課外練筆這 個環(huán)節(jié)，務(wù)必收到成效。每周堅持課外練筆 3??4 次，每次不超過 30 分鐘，每篇三四百字，要寫在專用的課外練筆本上，每學期期末裝訂成冊，作為作文成績考核的重要依據(jù)。 三、教材簡析： 本教材編排線索簡明，序列清晰；閱讀教材和寫作教材分開。 內(nèi)容分布合理，學習目標明確；現(xiàn)代文約占課文總數(shù)的 55％，古詩文約占教材總數(shù)的 45％。學習目標：在初中的基礎(chǔ)上，繼續(xù)培養(yǎng)現(xiàn)代文的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力；初步鑒賞文學作品的能力。 ，其中，有部分是高考必考篇目。較初中，高中的古詩文難度加大 ，篇幅較長。 四、教學重點： ，依次為： 散文： (1)整體感知，揣摩語言 (2)把握文意，理解思想 (3)概括要點，提取精要 古詩文： (1)準確翻譯課文，熟讀或背誦課文 (2)理解文言實詞、虛詞、句式 (1)培養(yǎng)從事寫作必須具備的幾種能力；培養(yǎng)寫作記敘文以及規(guī)范議論文的能力。記敘文寫作突出 “ 細節(jié) ” 教學。議論文寫作突出 “ 條理 ” 和 “ 內(nèi)容充實 ” 兩方面。 (2)各單元教學重點依次為 ① 寫觸動心靈的人和事 ② 記敘要選好角度 ③ 些人要凸顯個性 ④ 寫事要有點波瀾 ⑤ 寫景要抓住特征 ⑥ 學習描寫 ⑦ 學習 抒情 ⑧ 學習虛構(gòu) 五、教學難點： (一 )閱讀教學難點，依次為： ；學會抓關(guān)鍵語句進行揣摩。 ，理清文章思路。 。 ，注意文言的實、虛詞，總結(jié)特殊文言現(xiàn)象：通假字、一詞多義；掌握一些特殊文言句式。 （實、虛詞、文言句式的積累）根據(jù)語境猜度詞義。 (二 )寫作教學難點，依次為： ① 如何感受生活，表達出自己與眾不同的獨特感受 ② 如何做到敘、議、抒情相結(jié)合 ③ 運用想象、聯(lián)想要注意的幾個方面 ④“ 我手寫我心 ” 針對當前的社會生活寫作 ⑤ 議論文素材的積累 六、教學主要措施： ，培養(yǎng)學生自學能力（如預習能力等） “ 學生主體、教師主導，訓練主線 ” 40 分鐘，搞好課堂教學 ；培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣 七、課時安排：（預計課時）略 高一語文個人教學工作計劃范文篇 5 高一上學期，是一個重要學習階段的起始，也是高中三年語文學習的黃金時段。為讓學生掌握高中語文學習的思路特點，熱愛并投 入地學好這門課程，不僅扎實基礎(chǔ)，學習知識還要培養(yǎng)學生素養(yǎng)使其終身受益．為此，本備課組制定以下計劃。 一、教育教學指導思想 貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應(yīng)學生發(fā)展和學生實際需要的新教法．結(jié)合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的語文教育理念。培養(yǎng)學生具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，為升高二進高三入社會 打下堅實的語文基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握知識點的學習方法，為終身學習準備好必備的能力。 發(fā)現(xiàn)新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標配套的 “ 自學 —— 探究 —— 反思 ”模式新課型并加以完善。 二、新教材的特點及教學重點 新教材的體系和構(gòu)建，在試驗修訂本的基礎(chǔ)上作了 “ 四大改革 ” ： 一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系； 二是破除了比較復雜的記敘、比較復雜的說明、比較復雜的議論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合能力培養(yǎng)目標和課文本身實際組織單元； 三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀； 四是設(shè)計了探究性學習的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。 閱讀教材分為互相銜接的三個階段： 高一階段著重培養(yǎng)理解分析能力， 高二階段著重培養(yǎng)鑒賞文學作品的能力， 高三階段著重培養(yǎng)研討、評價的能力。 呈現(xiàn)出 “ 兩大特點 ”: 一是人文性，教材的文學氣息濃，對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大， 二是工具性，重思維訓練，重能力培養(yǎng)。 文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排，但是篇目有所減少，難度有所下降，對于學生高中文言文的入門非常有好處。 寫作教材分為互相銜接的三個階段： 第一冊按寫作心理要求編排，突出了學生個體主體能力要求， 第二至五冊按常用文體能力要求，分點訓練，分體訓練， 第六冊按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。 第一冊口語訓練的重點，培養(yǎng)單向的口語交際能力：傾聽、應(yīng)答。探究性學習著眼于對文學作品主題的多種解讀、書 法文化的思考。 三、學情分析： 本屆高一學生由于入學成績總體偏低，故情況不容樂觀，初中基礎(chǔ)普遍不夠扎實，閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎(chǔ)，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。 高一級學生剛從初中升學上來，學習成績參差不齊，語文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學生對學習語文存在著懼怕心理，對高中語文的學習更是茫然不知所措。因此，第一階段語文教學的重要的任務(wù)不僅在于讓學生明 確高中語文學習的要求，更在于通過中考和高考試卷的對比分析，讓學生更好地明確語文知識考點的遷移，完成初中向高中學習目標的轉(zhuǎn)化，更好地適應(yīng)高中語文學習的特點。 四、教學設(shè)想 面對學生薄弱的語文基礎(chǔ)，強化訓練，夯實基礎(chǔ)，落實日常教學是關(guān)鍵。在日常教學中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)： （一）閱讀方面，充分利用 “ 經(jīng)典 ” 與 “ 名著 ” 擴展學生的 39。閱讀面，培養(yǎng)學生自學語文的能力。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，提供給學生閱讀，養(yǎng)成學生每周閱讀翻譯文言文的習慣，努力通過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱 讀能力，培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。 （二）在寫作方面，堅持每周幾篇課外練筆，每兩周一次大作文的訓練。 小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對性地訓練學生的觀察、構(gòu)思、措辭、造句等能力。大作文從觀察與感受、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物、表現(xiàn)主觀情感等方面，讓學生把握寫作運動的內(nèi)部規(guī)律，從根本上提高寫作能力。 （三）口語訓練方面，結(jié)合詩歌教學，開展詩歌朗誦訓練，掃除學生練習口語的心理障礙，訓練學生大膽開口的習慣。在具體操作方面，結(jié)合單元教學，穿插 “ 說服別人 ” 、 “ 拒絕別人 ” 、 “ 勸慰、鼓勵別人 ” 等不同目的的 語文口語訓練，使學生能自由流暢地表述自己的見解，養(yǎng)成文明得體的說話習慣。 （四）日常語文教學還貫穿寫字、背誦等基礎(chǔ)訓練。寫字訓練一方面是為了正字，另一方面是為了訓練學生的 “ 坐功 ” ，這對于 1 17 歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級學生來說應(yīng)