20xx高一語文教學工作計劃表例文(編輯修改稿)
2024-12-05 23:51 本頁面
【文章內容簡介】 從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理?！ 。?）以單元小測驗形式檢驗學生知識水平與能力?！ ⌒抡n改并不是就不考學生了，依然要用檢測題對學生所學知識進行了解，書本知識掌握的程度高低其實很大程度上決定一個學生水平與能力的高低。所以，一個單元結束很有必要進行一次測驗，有利于促進和提高學生學習語文的積極性 ?。?）推薦課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，不斷提高語文積累和素質。 充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；螯c評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“?！敝埔?，將課外閱讀教學落實到實處。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學論著?！ ×?、教學進度安排: 1—2周：必修一一單元寫人事漢字簡介?！ ?—4周：必修一二單元寫景《論語》導讀?！ ?—6周：必修一三單元寫人對聯(lián)簡介?！ ?—8周：必修一四單元寫事新詞語與流行文化簡介。 9周：朗讀比賽《大衛(wèi)科波菲爾導讀。》 10周：期中復習知識梳理期中考試?！ ?1—12周：必修二一單元描寫成語簡介。13—14周：必修二二單元抒情修辭簡介。 15—16周：必修二三單元選取記敘角度《家》導讀。17—18周：必修二四單元虛構姓氏簡介。19周：演講《巴黎圣母院》導讀?！ ?0xx高一語文教學工作計劃表例文（3） 一、教育教學指導思想 《普通高中語文課程標準》的學習，再語文教學中有步驟地落實我校語文組的民主的、開放的和人文化的語文教育理念?！ ?，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭取形成一套與新課標配套的新課型并加以完善。 二、學情分析 本屆高一學生由于入學成績總體偏低，故情況不容樂觀，初中基礎普遍不夠扎實，閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重?！ ∪⒔滩姆治觥 ∫皇墙⒘碎喿x、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系?！ 《瞧瞥吮容^復雜的記敘、比較復雜的說明、比較復雜的議論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結合能力培養(yǎng)目標和課文本身實際組織單元?！ ∪蔷帉懥伺c教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀。四是設計了探究性學習的內容，培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。 閱讀教材分為互相銜接的三個階段：高一階段著重培養(yǎng)理解分析能力，呈現(xiàn)出”兩大特點”:一是人文性，教材的文學氣息濃，對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大，二是工具性，重思維訓練，重能力培養(yǎng)。文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排，但是篇目有所減少，難度有所下降，對于學生高中文言文的入門非常有好處。 寫作教材分為互相銜接的三個階段：第一冊按寫作心理要求編排，突出了學生個體主體能力要求，第二至五冊按常用文體能力要求，分點訓練，分體訓練，第六冊按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。 第二冊口語訓練的重點，培養(yǎng)單向的口語交際能力：傾聽、應答。探究性學習著眼于對文學作品主題的多種解讀、書法文化的思考。 四、教學構想 繼續(xù)貫徹國家課程標準計劃的教學思想，提高課堂教學的效果?！ ⌒陆滩牡摹皽p負增效”尤為重要，加強探究性閱讀教學和創(chuàng)造性作文教學的實踐和總結，共同研究課堂三種方式的變革(教學方式、學習方式、評價方式)?！ ￠喿x教學要以“點”帶面，關注能力培養(yǎng)的不同層級目標，不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等內容可作穿插
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1